内容摘要：随着社会的不断发展，信息更新的速度也越来越快，幼儿正处于人生的起点和心智发展的关键时期，只有从小激发他们主动学习的兴趣和信心，培养他们主动学习的意识和能力，养成主动学习的习惯，才能适应未来信息社会发展的需要。本文结合自己从事幼儿舞蹈教学的实际，探讨如何在集体舞教学中促进幼儿主动学习这一课题。

　　关键词：幼儿 主动 学习 意识 能力 习惯

　　随着社会的不断发展，信息更新的速度也越来越快，一个学习型社会正在逐渐形成。幼儿正处于人生的起点和心智发展的关键时期，如何培养他们主动学习的意识和能力，养成主动学习的良好习惯，对于他们今后的成长至关重要。因此，幼儿园的每一位教师，都应自觉地将培养幼儿主动学习的习惯渗透于日常的教学之中。笔者在幼儿集体舞教学中，对如何培养幼儿主动学习的习惯也做了一些新的尝试和探索。

　　幼儿集体舞是在短小歌曲或音乐恩德伴奏下，在规定的位置、队形上，做简单统一，互相配合或自由即兴的舞蹈动作，可以在一定的队形上反复进行的舞蹈，幼儿可以共同体验某种情绪，互相交流情谊，不但可以发展他们的动作技能和心智技能，还可以培养幼儿的合作意识和团队精神。传统的集体舞教学，幼儿由于处于被动学习的地位，在学习中常表现出注意力不集中、情绪躁动、队形乱，同伴间合作交往不畅，课堂纪律难以掌控等现象;而不少教师认为教学精力投入大、教学方法单一、教师承受着教学效果与精力投入不成正比的压力。因而，在幼儿园音乐教学中集体舞学习往往被忽视，取而代之的是动作随意性大，同伴合作简单的律动活动。新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的要求，教师必须创造性地去使用教材，改善教学方式和学习方式，培养幼儿主动学习的意识和习惯，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和促进者。那么，教师应如何充分调动幼儿主动学习的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢?

　　一、创新教学情境，激发幼儿主动学习的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。由于幼儿具有好奇心，新的情景容易引起他们强烈的求知欲望，因此，利用情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变被动为主动，变灌输为感悟，变说教为体验，更好地激发幼儿主动学习。因此，根据以幼儿发展为本的教育观，在集体舞教学中，教师要善于做到创新学习情境，激发学习兴趣，引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识，以充分发展动作技能和学习技能，促进幼儿全面发展。

　　音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。集体舞是音乐和舞蹈的结合体，在教学中可以通过创新情境，引起幼儿的学习兴趣，引导他们变被动学习为主动学习，而创新的手段有多种多样：如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生主动创新学习。

　　如：在学习集体舞《宫廷舞》中，我穿上了复古长裙，请配班老师扮成绅士，我们伴随着音乐跳起了宫廷舞，队形的变化，舞伴之间的情感交流是那么的丰富、新颖，幼儿很快就被我们独特的舞蹈表现形式深深地吸引了，随即主动地加入了舞蹈的学习。又如：在学习《青春舞曲》时，我组织幼儿准备了新疆帽、小马甲、铃鼓、胡子等道具，将活动室布置成丰收的葡萄园，在场景中再现葡萄园的劳动场面。孩子们在这真实的场面中，自然而然地感受了新疆人民的劳动场面及能歌善舞的特点，幼儿主动学习的欲望也被调动起来了。

　　二、注重启发点拨，培养幼儿主动学习的意识

　　意识指挥着人们的行为，学习活动是一种有意识的智力活动，幼儿处于学前教育阶段，在今后的人生旅程中，必须具备主动学习的意识，才能自主获取各种知识。《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，学习探索容易处于被动地位，或停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的学习探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、适时地提出问题，起铺垫导向的辅助作用，使幼儿能主动地将学习活动继续下去。“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注重启发式，在幼儿不知所措或踮着脚且够不着的情况下，教师应给予点拨，以增强其主动学习的意识，才能推动学习探索活动的进行。

　　如：在学习集体舞的过程中，我发现：幼儿与舞伴间更多的是动作的交流，缺少眼神的交流，于是我借助当时的情景(正学习《宫廷舞》时)，组织幼儿进行讨论：王子与公主跳舞时，他们的心情是怎样的?会流露出什么样的情感?幼儿在我的点拨下，根据自己的理解，很自然地与舞伴进行了眼神的交流，使集体舞的表现更提高了一个层次。

　　三、接纳幼儿差异，增强幼儿主动学习的信心

　　学习活动光有意识还是不够的，主动学习探索不会是一帆风顺的，会遇到困难甚至是挫折，因此主动学习探索是需要勇气的，这勇气一方面来自外界的鼓励(如幼儿园的老师和幼儿的家长)，另一方面来自于幼儿自己对完成学习任务的信心。因此，想让幼儿主动参与集体舞的学习，除教师的鼓励外，更需要增强幼儿主动学习的信心。自信心是幼儿主动学习的推动力，可以促进和提高幼儿主动学习的积极性。

　　现代心理学认为：只有在民主平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。在集体舞教学过程中，美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异性，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。在集体舞教学过程中，同一首音乐，不同的幼儿会有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。所以，在集体舞教学过程中，我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，使幼儿在音乐活动和集体舞学习过程中体验到成功和乐趣，在情感体验中增强主动参与学习的信心。

　　如：我班的肖麒雄小朋友，在集体舞表演前会主动地参加创编，但由于他的节奏感较差及长得较肥胖，他每次表演集体舞时，都会出现动作不协调，与同伴的配合不合拍，效果较不理想等问题，一度影响了他对集体舞学习的主动性。面对这样的孩子，我首先采取接纳的态度，不拿他来与别的小朋友们进行相互比较，而是主动接近他、鼓励他，针对他那主动学习的态度这一闪光点进行表扬，并不时用语言和眼神提醒他，点拨他，慢慢地，他的自信心不断地增强了，他与同伴的距离也逐渐缩小了，他也更主动地投入到其他项目的学习中。

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