摘要：学校教育是实施素质教育的主渠道,随着教育改革的不断深入发展,教学改革的关键是教育教学方式方法的转变。在教学中引导学生自主互助学习,发挥个人能力和集体的作用来进一步提高课堂教学质量,取得了良好的效果。

　　关键词：教学改革 自主 互助

　　新课程下的数学教材图文并茂，生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。教材可谓情境生动有趣，题材丰富多彩，充分体现了在学习中的探索、合作活动。然而，教材为我们提供的仅仅是一个素材，如何把这种素材通过课堂教学转化为学生发展的需要呢?

　　一、动手实践，培养学生学习兴趣

　　爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。授业无趣，必不乐学。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。“听了你就忘了，看了你就记住了，做了你就理解了。”这句话说明了动手操作的重要性。在教学中，我创设条件，让学生动起来，激励他们在手指尖上创新。如学习一年级下册第七单元厘米、米的认识时，让他们亲自动手量一量自己的学习用具有多长(铅笔、小刀、橡皮、课本等)?课桌、凳各有多长?黑板、教室各有多长?……通过动手操作体会到了厘米、米的实际长度，从而真正认识了厘米、米。再如教学上册第四单元认识物体时，我让学生从家里带来了自己的玩具以及其他喜欢的物品，让他们尽情地摸一摸，玩一玩。在有了丰富的体验后，给玩具和物品分类起名。然后，通过“口袋摸物”的游戏，进一步建立表象。最后，让学生发挥想象，搭拼出自己喜欢的东西。在放手让学生自主操作的过程中，他们在玩中学、做中学，思维创造性得到极大的锻炼。

　　二、自主探索，促进学生自我发展

　　学生是课堂活动的主体，是学习的主人。把课堂变成学生自主探究的舞台，这不仅仅是一种理念，更应当是我们追求的目标和努力的方向。在使用实验教材的过程中，我大胆尝试，放手让学生调查，放手让学生操作，组织学生合作学习，让学生在自主探究中经历相关的活动，从而使学生活起来，课堂动起来。

　　“调查”是一种联系生活实际的重要方法。在教学中，我注意让学生在课前或课后调查数学问题，以丰富教材资源，令课堂向课外延伸。如在学习一年级上册第八单元“统计”时，我根据课本信息窗内容在小组内统计换牙的情境。课前，我布置学生们调查每个同学的换牙情况，让他们记录下来，上课的时候以小组为单位，根据课前的调查情况交流后填写统计表和做统计图。这样通过学生亲自调查，去经历知识的形成过程，孩子们才感到统计真实有趣。

　　又如在教学认数7时，我创设了动画片《白雪公主》中7个小矮人摘果子的情境，他们摘了7个大果子，拿了两个袋子，猜一猜他们是怎样装的?激发了他们自主学习的欲望，学生们积极动脑想办法，从而得出了7的分解与组成 。

　　三、合作学习，促进学生共同发展

　　教育社会学认为：同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要现实因素，课堂中应该改变静态的集体背景，使班级小组等学生集体成为一种“动态的集体的力量”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中，我根据学生的学习水平，性格等因素，把学生分成若干个小组，课堂上有计划的向小组提出一定的学习任务，把学习数学的时间和空间都还给学生，让他们主动的参与教学活动。实验教材的一个重要特点就是把数学生活化。在教学中，我结合学生的生活创设情境，从而培养他们学习数学的兴趣，指导他们用数学的眼光看世界。

　　例如：在“高矮比较”一课，我安排了小组活动：前后4人一组，比一比，谁长得最高?谁长得最矮?要求先自己想一想，怎样比才能又快又好，然后小组商量一下，商量好以后再下位比一比。学生小组得出几种方案：组1：两两相比。组2：1个人和3个人依次相比。组3：站一排相比。通过小组合作交流，学生得到了体验。在二年级学习统计时，我让学生以小组为单位，先调查本小组每个人的生日在哪个季节，然后让每个小组去调查全班同学的生日在哪一个季节，做出一份统计表，看哪一组调查得最准确最快。学生在小组讨论好后进行调查，最后在交流汇报时调查得最准确最快的小组汇报了经验，他们7人每人负责调查一组，一人留在座位上，在别的组来进行调查时顺便记录下别的组的情况，等其他组员调查回来后进行计算，所以调查得既快又准。别的组也学到了经验，失败的小组也反思了失败的原因。在小组活动中让学生体验到要主动与别人配合，小组要具有分工能力，协作精神。

　　总之,“自主探索，合作交流”型学习，有助于提高学生学习的主动性，并有助于培养学生尊重他人和合作精神,同时课堂效率也将大幅度的提高。在教学中，把自己“讲”师的做法转变成“导”师的角色，对学生进行互动式的教育,学生的主体意识大大增强,实践能力和探究能力得到了明显提高。只要我们教师不断深化对自主互助学习的充分认识,更新教学观念与方式,从学生实际出发,沿着教育教学改革的道路不断探索前进,课堂教学效率与效果以及学生的各种能力将逐渐得到提高,真正实现课堂高效。