（二）师生实践考评规范化

思想政治理论课实践教学的考评主要包括两个方面：对教师的考评和对学生的考评。我院对教师和学生实行过程考核和结果考核，建立健全制度，。对教师的考核，首先要求教师的素质综合化。思想政治理论课实践教学从计划方案的制定，到组织学生实施方案，再到对学生参加实践的考核评价，都需要思想政治理论课教师付出大量的心血，教师的综合素质高低决定着上述环节能否顺利完成。因而，打造精干的思想政治理论课教师队伍首先应从提高教师综合素质入手。提高教师的综合素质，构建合理的教师队伍结构，充分发挥教师队伍的整体优势，对于增强实践教学的实效性大有裨益。其次，对教师的考评主要包括实践内容的选择、实践计划的设计、 实践实施过程、实践总结以及社会影响等。思想政治理论课专兼职教师要将思想政治理论课社会实践作为教学的重要组成部分，必须参加对学生社会实践的指导，计算教学工作量并纳入教师年度考核，并与教师的职称评定、职务晋升挂钩，连续两年考核不合格调离岗位。思想政治理论课教师，要参与学生的思想政治工作，要担任班主任工作、参加指导学生的见习、实习和顶岗实践活动、参加指导学生的假期社会实践活动、组织学生到思想政治教育实践基地活动、承担学生入党的教育和培养工作，鼓励支持有条件的思想政治理论课教师兼任与学生思想政治教育相关的学院部门工作。

对于学生的考核，对学生的考评采取过程与结果相结合、动态评价与静态评价相结合、教师评价与学生自评相结合的原则，细化评价标准，对学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面作出综合评价。一方面要求每个学生必须参加“思想政治理论课”社会实践环节，学生参加“思想政治理论课”社会实践的活动情况将纳入学生综合素质考评体系，作为对大学生德育考评的重要指标，作为学生党员发展、学生干部培养和选拔等重要考察依据。另一方面，把学生的日常行为表现纳入考核中来。由班主任和辅导员考核，占平时成绩的一定比例，纳入思想政治理论课成绩评定中来。把学生参与课堂实践教学的表现量化为分数计入期末总评成绩中实行“一票否决”原则，即若无此项成绩，理论考试成绩再高，仍按不及格处理；对课外社会实践实行“学分化”管理，并将该学分作为审核毕业生毕业资格的依据。

（三）实践资源优组化

实践教学资源的优化组合,不仅有利于提高思想政治理论课教学的实效性, ,提高思想政治理论课实践教学资源的利用率,也有利于提高实践教学资源的质量,形成思想政治理论课实践教学的合力。要实现实践资源优组化，必须大力整合实践教学资源。一方面，有效整合实践教学的人力资源。学校成立以党委主要负责人为组长,宣传部、教务处、学工处、团委、思政部等相关部门参加的专门的领导机构,每个部门主要领导为具体负责人,对学校党委负责,层层落实,齐抓共管,学院党委、宣传部、思想政治理论教学部领导轮流定期检查、督促、协调各部门负责的工作,形成良好的人力资源合力,从而避免各部门实践教学活动各自为政和互相独立等现象,使参与实践教学的人力资源效能得到充分发挥。另一方面，有效整合实践教学的物质资源。针对目前高校思想政治理论课实践教学资源严重不足和实践教学活动重复浪费等问题,学院有效地整合了实践教学的物质资源。一是整合学校党委、宣传部、教务处、学工部、团委、思想政治理论课教学部门等相关部门主管的教学网络管理平台,发挥全力共同为实践教学有效开展提供服务。二是整合校内外实践教学基地。实践教学基地既是思想政治理论课实践教学的重要场所,也是学生理论联系实际,了解社会、接触社会、服务社会的桥梁,对实践教学的开展起着重要的依托作用。根据教学内容和社会的需要,从常规化、低成本、可持续考虑,像重视专业实习基地建设一样重视思想政治课实践教学基地的建设,建立了一批相对稳定的实践教学基地,为实践教学的规范、稳定开展创造条件。此外，整合学院党校、团校、图书馆和思想政治理论课教学部门的教学资源如图书资料、音像资料等。通过这些措施有效提高了实践教学资源的利用率和质量。

强化实践教学环节发挥其在思想政治理论课中的作用并形成一个新的高效的机制，不仅要从制度上不断完善，如对学生、管理人员和教师的激励制度建设，运行管理制度，而且学院还要完善保障机制，保障组织机构和人员、资金的投入等，这是一项系统工程，只有在实践中不断改进，形成合力，才能进一步提高思想政治理论课教学的针对性，切实提高思想政治理论课实效，提高高校人才培养水平。