【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小说   人物   多媒体    教学    思考  
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正文：

2．新的小说阅读教学方式要体现阅读与写作相结合的思想。
   通过阅读与写作相结合的训练，激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到了以读带写、以写促读的目的，也是实现阅读写作的良性循环。
3．新的小说阅读教学方式要体现了学生之间良好的合作关系的建立，做到资源共享。
   新的阅读教学方式要求学生自己搜集资料，自我解决，这完全尊重了学生的能动自主意识，积极培养学生的个性。但由于学生手中资料、个人文化的积累程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。同时，由于时间的限制，每个（或每组）探究的课题有限，因此，分组研究是开展这一教学模式的最基本形式。学生之间必须合作——充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，从而取得“突破性”的成果——探索出未知的知识。
4．中学语文教师应具备多种文本解读的理论及方法
   文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。因此，中学语文教学应该允许教材解读的多元互谐。这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用。
5．教师解读文学文本必须运用艺术思维方式
     文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，她决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩味的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。解读文学文本必须运用艺术思维方式，这是中学语文教师文本解读的关键。
6、多媒体教学手段的运用是教师必备的技能
在古典小说教学中，采用多媒体教学手段的影视教学，能起到事半功倍的效果。在这样的教学中，教师对多媒体教学手段的掌握要熟练，教学才能正常开展。
总之，无论是小说的教学还是其他文体的教学，其教学方式都是多种多样的，教学中我们应根据实际教学的需要来调整自己的教学方法，只有这样，才能做到老师教得“简单”，学生学得轻松。
参考文献：
1、《小说教学的探究》（《云南教育》（2007年第5期）
2、《新课标下小说的教学》（《云南教育》2007年第9期）
3、《新课标下小说的教学方式探究》（《云南教育.中学教师》2008年第9期）
 
 

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