五、良好师生关系的培养

　　中职学校的生源很多来自三个方面：无望考上大学;家境困难，无钱供读书;父母各种原因，无时间管教小孩，想要小孩早点学门手艺，早找工作。因此这类学生中，有相当一部分的人存在着这样或那样的问题：打架、斗殴、心里冷漠、不爱读书等。有专家说学生的情绪直接影响到他们的行为，当他们的情绪良好的时候，他们的表现就良好。如何帮助他们获得良好的情绪，接纳他们的情绪，是中职教师要思考的一个问题。因此面对这些学生，中职教师的工作职责不再仅仅停留在上课的45分钟，更多的要体现在平时及课后，多与他们做心与心的交流，教师不光要有责任心、爱心、耐心、包容心，更要懂得如何责任、如何爱、如何耐心、如何包容，获取如何成为这些学生的良师益友的能力。

　　六、掌握“工作过程知识”能力的培养

　　有人说，所谓大学者,非谓有大楼之谓也,乃有大师之谓也。同理，中职学校如同大学样，同样需要大师。当然中职的大师不同于大学的大师，大学的大师是研究型的大师，而中职需要的大师是双师型的大师，是理论与技术技术都优秀的教师。而且这样的教师不是只需要一个、两个，而是需要一大批、一大群。

　　现代工业心理学和工程科学研究成果表明，技术工人在工作中所需要的知识、技能和处理实际技术问题的能力等，除少数属纯科学技术知识外，多数都可以划归到工作经验的范畴之内，即“工作过程知识”---在工作过程中直接需要的常常在工作过程中获得者的知识，有别于学科系统化的知识。然而，由于诸多原因，目前很多中职学校的教师受工作环境的限制，他们缺乏在企业工作的经验，所掌握的工作过程知识很有局限性，因此，中职学校的教师有必要走入行业，进入企业，学习、实践、接受并善于捕捉新的专业知识和信息，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集第一手工作过程知识，为职校学生走入社会奠定一个良好的基础。

　　七、作为“中职教师”成就感的培养

　　中职学校在教育系统里一直处于“二流”学校的地位。导致中职学校的教师普遍缺乏成就感。而对成就感渴望是每位教师与生俱来的，他们都希望能得到学校、社会的认可，能力能得到施展，所做的工作能有意义、有价值，这也是他们努力工作的最大动力。也是让他们真正成为有主人翁意识的“中职学校人”。那么，中职学校可通过以下的途径来培养他们的成就感：(1)增强教师的自信心：中职教师的自信心是获取他们成就感的基础，别指望窝囊的教师能有成就感。因此，学校要多鼓励教师，鼓励他们在教书育人方面做多方位的尝试，允许他们失败，并引导他们在失败中学习成长，并多在正确的场合表扬应该表扬的人——包括那些在失败中努力成长的人。(2)提供宽松的、支持性的工作环境：中职学校是一个治学的地方，是一个百花齐放、百家争鸣的地方，过分的监督制度能驯化出一群听话的教师，但难培养出有创新精神、敢想敢做的时代主流教师。那么中职学校可在以“信任”为基础的前提下，适当的给予教师宽松的、支持性的工作环境，给予教师适当的自由时间与空间，培养他们在自己的教学领域上去研究、创新，找准适合自己发展的路。(3)充分用好激励机制，尽量做到公平公正：虽然说，成就感是自我激励的源泉，但不能忽略激励机制的作用，公平公正的物质激励能让教师的享受物质刺激的同时，更激发他们争先恐后的奋斗力。当然，因为个体的不同，激励机制应涉及到方方面面。

　　[参考文献]

　　[1]徐辉、张玉主译.教学领导[M].中国轻工业出版社，2006.

　　[2]朱宝荣、周楚、黄加锐.现代心理学原理与应用[M].上海：上海人民出版社，2006.

　　[3]李开复.做最好的自己[M].人民出版社，2005.

　　[4]石中英，学校文化的核心：价值观建设[J].教育科学研究，2005，第8期

　　[5]http://zhishi.17hr.com，通过培养成就感来激励下属

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