【摘要】：兴趣是学生获取知识的推动力，教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。改进教法，提高授课艺术，让学生学得主动、学得积极，我们的教学才能收到理想的效果。

　　关键词：教学活动 兴趣 点拨 激励

　　兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣决定态度，如果学生对所学内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无疑是一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。如何激发学生学习数学的兴趣呢?我认为可以从如下几方面去做：

　　一、改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动

　　当今学生特点是好奇、好新、好趣，教育系统论就告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束搏，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感。长久，会使课堂缺少几分吸引力。现代学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合起来，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。

　　二、以生动的实例去描述，使抽象的内容变得通俗形象

　　数学知识原本就比较抽象，不像语文具有的描述性、美术具有的直观性、体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

　　例如《角的认识》这课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。我在教学时作如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。老师摆臂做走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。

　　三、把握学生心态，质疑问难，增强学习兴趣

　　在数学课堂教学中，教师要多给学生创造“疑”的情境，引导学生开阔思路，敢于质疑，善于质疑，引导学生不断探索，不断产生思维热点。教师适时设置疑难,引发学生在生疑---释疑---质疑的循环往复中,不断发现问题,解决问题,探求新知,发展智能。教师要在学生

　　认为没有疑问的地方去设疑，使学生经常处于一种心愤、口悱的学习心境中。当到了适当的时候，教师才去启发、点拨、诱导。这样，学生在挑战中找到了乐趣，在积极的思考中培养了思维的坚韧性，在“无疑”之处发现疑问，从而激起了学生学习的兴趣，就能收到事半功倍的效果。

　　四、挖掘趣味性，激发学生的学习兴趣

　　数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如：教学《能被2、3、5整除的数的特征》时，教师先鼓励学生任选一个数考考老师：它能被2(或3、5)整除吗?学生无论举出什么数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时就可以导出原因，因为掌握了有关的数学规律。此语一出，学生马上意识到这些“规律”的神奇力量，学习欲望就十分强烈。

　　五、利用故事，激发学生的学习兴趣

　　小学生都爱听有趣的故事，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。比如我在教学《时、分的认识》一课，我就设计了“龟兔赛跑”的故事，并借助多媒体的动画演示，播放到一半就停下来，让学生猜想这次是谁获胜?猜想，增加了学生学习的自主性和探索性，同时活跃了学生的思维，激发了学生的兴趣。 六、一题多变，激发学生的学习兴趣

　　一题多变，就是将一题原题的某些词句，或某一个条件更换一个，导致题意大变。通过一题多变的练习，培养学生认真审题的良好习惯，使学生善于抓住应用题中的关键词语，从而更好地理解、分析和解答应用题。在一题多变的练习中，学生都想自己“变”得最多，“变”得使别人难于区别，所以越变越爱变，越变越有兴趣。

　　原题：大牛38个，小牛17个，一共多少个?(求两个数之和)

　　变题1：大牛38个，小牛17个，大牛比小牛多几个?(求两个数之差)

　　变题2：大牛38个，比小牛多21个，小牛多少个?(求比一个数多几的数)

　　变题3：大牛38个，小牛比大牛少21个，小牛多少个?(求比一个数少几的数)

　　变题4：小牛17个，大牛比小牛多21个，大牛有多少个?(求比一个数多几的数)

　　学生就这样一个字、一个词、一个条件地使原题意发生变化，变出“新颖”的题来，学习的兴趣也大大地提高了。

　　七、重视操作，适度鼓励，提高学习的兴趣

　　在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。操作活动总是在动态中进行，符合儿童好奇、爱动的特点，也符合儿童以形象思维为主的特点，给儿童的思维提供了直观的支持，有利于激发思维活动，并且能集中注意力，又能最大限度地调动多种感官激发学生学习的积极性。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

　　争强好胜、喜爱激励是中低年级学生的心理特点。对学生在学习中的正确表现，可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话如“真好”“真会动脑筋”……要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。

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