发挥学生的主体精神，确立学生的主体地位，就是要调动全班学生的积极性，参与到班级工作中来。全国优秀班主任、教育名人魏书生说得非常好：“人人有事做，事事有人做;时时有事做，事事有时做。”这就是全班学生的“全员管理”和“全程管理”。是的，班主任就是要对班上的各项管理任务进行分析，并落实到人头，使每个学生都有相应的工作。同时进行自我管理，以点带面，这样，学生们的积极性就会调动起来。

　　作为教师，我在转变自己教学观念的过程中下狠功夫，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为等全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值以及独立人格，并确立学生的主体地位，在班级实行自我管理。如何在教学过程和班级管理中引导学生主动参与，并培养主体地位?下面谈点个人肤浅的看法

　　一、摸清班级特点，建班规促班风。

　　前年，我刚接手四年一期这个班不久，有一次，我因去开会已布置作业并安排同学们自习。我刚走，教室就沸腾起来了，吵得没法写作业，班长也管不住，乱成一团粥。教室里吵得不可开交，等我开完会，回来一查，没有一个写完作业的。

　　这件事给我极大的震动，同时我也进行反思，随后，我就努力将自己尽快融入班级这个集体中，从中寻找闪光点。如班上大部分学生乖巧，尊重老师，爱劳动，讲卫生等等，同时也发现不足之处：即课间活动单一，有一定危险性，学生综合能力及素质亟待提高。此后，在管理这个班级时，我通过以活动的方式来调动学生们的自觉性，提高他们对班集体的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。

　　无论是学习、纪律、卫生、礼貌等，每一项都有订立相应的奖励和惩罚的措施，奖罚分明，调动了他们的积极性和自我约束力有较大的提升。

　　就拿学习来说，每一次听写、背课文、作文、考试，成绩优秀的同学会被奖励一颗“智慧之星”，十颗“智慧之星”可以在雏鹰争章台上换一枚奖章。同样十颗“纪律之星”、“小蜜蜂之星”、“文明之星”都可以换一枚奖章。而奖章的数量多少决定期末评“三好学生”和“优秀队员”的情况。每个星期从各方面评出在全班起到模范带头作用的人，再通过各个带头人引领班风，形成班集体良好的组织性，纪律性和进取心。

　　二、摆正学生位置，融入学生心灵。

　　“学生是活动的主体”，此话点不错，学生好比一个密闭的铁盒子，不是你去用拳头砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心智。我在摸清学生的个性特点后，因人而异，因材施教，要求每一个学生有明确的学习目标，在目标定位时，不要过高，也不能过低。我尽量多鼓励、表扬他们，让他们感受到成功和学习的乐趣，从而形成良性循环。如刘琪同学好打架，不讲礼，批评了几次都不管用。我就转换方法，让他去找好事做：比如帮助值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸屑杂物等等，每次班队课时，我都对他的细微进步都给予表扬。这一下子，他来劲了，就经常找好事做;我再在班上再一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人似的。他妈妈也几次打电话告诉我，刘琪在家里的转变，充满了感激之情。

　　有一天有次上课，我提前进教室，看见刘琪把黑板擦干净，随后又把讲台抹得干干净净并整理好。他看到我对他点头微笑，马上搬条凳子到我跟前，请我坐下休息。此时，另一个同学，王婧珠从外面进来，向我边行队礼边说：“尹老师早、尹老师好!”看着她，我的脸上露出了满意的笑容。上课时，我就在讲台当众分别给刘琪和王婧殊颁奖“爱心奖”和“礼貌奖”，还奖了孩子们意想不到的小礼品，这下同学们羡慕极了。就这样，在潜移默化中，我们班掀起了争先恐后做好人好事的热潮。在“纪律之星”、“小蜜蜂之星”、“文明之星”、“智慧之星”等各类的评比中，达标人数明显增加了。

　　三、培养自我教育能力，强化班级自我管理。

　　我通过制定了班级制度、值日班长制度、班级活动制度，以这些制度做为自我教育的规则和依据。我组织班级进行民主讨论，人人献计献策，发表意见，在民主与集中的基础上订立的各种制度，成为班级管理的准则。让学生习惯于做事时三思而后行，不再是随意而为，从而减少了盲目性、随意性。有时，如学生犯了点点错误，不需要怎么去苦口婆心地进行说服教育，老师或同学一个眼神就全明白了。学生都会把自己的行为与这些制度相对照，从而更自觉遵守班级度。

　　1.制订计划和目标，增强凝聚力。

　　为了使个体自我管理得以持久下去并上升到群体管理，我组织学生选举并建立群体自我管理核心——班委会，同时花大量精力对班委会成员进行教育与培训，使他们懂得自己工作的意义，树立高度的责任心，正确处理个人与班级、表扬与批评的关系，从而使班级增强了凝聚力，使班级自我管理有序进行。

　　如我班制订了班级活动计划和自我管理目标，从学习、纪律、卫生到报纸的整理、扫帚的摆放，从队活动的设计、主持以及到雏鹰奖章的设立、考核、评比等;如出班级黑板报，小辅导员负责成立板报组，每两周刊出一期，各组自己编排、组稿、抄写、绘画，评定等级，参与红旗中队评比。另外，其他的如主题队会、学习园地、三项竞赛、推普工作、科技小报等都实行自我管理，这样不仅丰富了学生的校园生活，而且也提高了学生的自我组织管理等能力。

　　2.弘扬主人翁精神，人人争当小主人。

　　四年级学生年龄小，正处于个体发育的朦胧期，其自我意识正慢慢形成，我从培养学生“我是班级管理小主人”的理念入手，以多种形式进行实施。如确立班级管理总体目标，把学习风气、组织纪律、劳动卫生、班风班容量化分解到每组及每人，以图表格式公示，让学生自行记载、互相参照，再进行周评，月底复评，期末终评，最终由学生打分评定，以激励班级形成良好风范。又如我给学生设岗，进行竞争上岗，轮流换岗，实行公开、公平和公正原则，给每个学生提供“施政”的平台，让优胜者胜出。

　　班上一位来自单亲家庭名叫肖玲的女孩，因家中困难，自幼缺乏父爱等缘故，她性格内向、忧郁、自卑感强，但她人聪明。在活动中，经过同学们的互助和激励，老师的关爱和表扬，使她克服了胆怯心理，变得活跃。这个小女孩多次上台演讲，发表“高见”有板有眼的，赢得了同学们赞赏的掌声，她也因表现突出而担任班上的“文艺委员”，干得非常出色。有一次，班里开展“感恩的心”主题班会，我放手让学生自主设计，无论墙报和黑板彩图，还是彩带悬挂等装饰，乃至一句小广告用语等，同学们纷纷出谋划策，设计得别有新意。在这种温馨又快乐的氛围中，同学们踊跃上台亮相，或手拿演讲稿，或者干脆脱稿，讲出一个个感人至深的故事，让全班同学的心灵受到极大的震撼，甚至感染了旁观的家长们，都说这种活动教育意义大，办得精彩，要多办!

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