【摘要】全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师马克思指出劳动实现了猿猴向人的进化，劳动创造了人类!战国时代伟大的思想家、教育家、学者、儒家代表人物孟子在《生于忧患，死于安乐》中写道“天将降大任于斯人也，必将苦其心智，劳其筋骨……”由此可见，劳动在人的成长中的非常地位可见一斑!纵观人类的历史长河，可以说没有劳动，就没有人类的文明史!因此，在幼儿的启蒙阶段教幼儿学会劳动，培养幼儿养成劳动的习惯，对幼儿一生的发展有着举足轻重的作用!然而，随着人们生活水平的提高以及现代化的实现。人们对劳动教育却极为淡漠!如今，社会上产生了很多“高智低能”的天才学生，这样的天才少年，竟然连生活都不能理，需要亲人陪读照料生活。难道说一个连最基本的生活能力都不具备的人，能为社会的发展做出贡献吗?”社会需要的人才不只是高智商人才，更是个性独立、自主的人才。这难道不是劳动学科教育的缺失?

　　劳动教育是幼儿教育的一个十分重要的组成部分。幼教专家认为，劳动是幼儿认识世界的阶梯，在幼儿身心和谐发展中起着独特的作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿社会领域的教育内容有明确要求：“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。”一个热爱劳动、懂得劳动的孩子才有可能成为全面发展的社会有用之材!因此，我园对对劳动教育非常重视，并对此进行了实践与探索，并取得了一些有益的经验。以下是我们取得的一些心得，在此与大家一起分享!

　　一、重视劳动教育，从培养幼儿的劳动意识入手促使幼儿对劳动产生认同感，懂得劳动能创造社会价值，使幼儿热爱劳动的情感得以萌发。

　　《三字经》说：“犬守夜，鸡司晨，蚕吐丝，蜂酿蜜，苟不学，曷为人?”意思是狗要守夜，公鸡要鸣叫报时，蚕要吐丝织茧，蜜蜂要酿造花蜜，人如果不学习的话，还不如这些动物。这里有深层意义，这些小动物都在尽自己的本分，来体现自己的价值，同时也为他人提供服务。人假如不学习，那么岂不是连动物都不如?

　　也许，世俗的偏见认为体力劳动就是就是卑微的，不值一屑的，脑力劳动才是高尚的。曾经，有多少农民子弟，为自己的灰头土脸而懊恼不已;曾经，有多少人，为跳出农门，而苦读苦熬。如今面朝黄土背向天的“农民”甚至已经成了骂人的话!然而劳动没有贵贱之分，只有分工的不同。假使没有农民，我们能吃到香喷喷的大米饭吗?我们日常生活不可缺少的农副产品，不都离不开农夫们的辛勤劳动吗?假使，所有的农民工都回了老家，城市里的居民也许连青菜也吃不上了。大人们的偏见，错误的引导了孩子们对劳动的看法!他们不懂得尊重劳动人民，甚至轻视体力劳动者，不懂得珍惜劳动人民的劳动成果，不爱劳动，更不懂得怎样劳动……

　　因此，从小对孩子进行劳动的教育是我们幼儿园值得重视的问题。我园是这样做的：从培养幼儿的劳动意识入手，通过各种途径及媒介收集有关各行各业的相关资料或者创造条件让幼儿实地参观各行各业的劳动人民的劳动片段，使幼儿知道社会中每个成员都有自己的的劳动分工及其对社会的贡献，知道每一个人都在用自己的劳动实现自己的社会价值。尽管劳动有分工，但是却无贵贱之分，每个人都有自己的工作岗位，每个人都在各司其职，为社会的发展在尽一分力，发一分光!通过这些途径使幼儿的心灵受到触动，激发幼儿从心灵深处体恤劳动人民的辛劳、学会关心别人的冷暖，尊重他人的劳动……对劳动产生认同感进而萌发热爱劳动的情感!

　　二、从幼儿的兴趣出发培养幼儿养成良好的劳动习惯。使枯燥的劳动课堂变得生动、活泼、有趣!抓住时机促使劳动课成为受幼儿喜爱的学科，发掘幼儿的劳动潜能!

　　劳动本来就是一种极为刻板而又枯燥的重复。那么，我们的幼儿劳动教育就只能是枯燥无味、空乏单调的照本宣科式教学吗?答案是否定的。我园积极致力于开发我们的“活环境”，开辟和创造真实的“劳动环境”和“劳动氛围”让幼儿在真实、有意义的环境中学习劳动，感受劳动带来的成就感与乐趣。

　　众所周知，幼儿求知欲旺盛，可塑性强，又是各个关键期发展的重要阶段。因此抓住幼儿阶段这个有利时机对其进行行之有效的劳动教育，必将会让幼儿终身收益。我园各班每周都安排幼儿上劳动课，保教人员按教学计划教幼儿学习一些力所能及又能激发孩子兴致的劳动技能，逐步培养幼儿养成良好的劳动习惯，促使幼儿乐于参与劳动，喜欢劳动。

　　如：(1)利用得天独厚的园本环境优势：在幼儿园绿化带里开辟一个小小的“花卉护理基地”让幼儿练习修剪草坪、盆栽，学习打理花草树木。虽然孩子们未必能把这些活儿完成得很好，孩子们有着强烈的兴趣却个个都欢呼雀跃的一试“牛刀”。孩子们在其中感受到了劳动的无限乐趣。充分利用幼儿园的植物角，让幼儿在幼儿园的种植区里学习田间管理——播种，浇水，除草，施肥，收菜等等，让幼儿在大自然里体验劳动带来的辛苦及丰收的喜悦。亲身领悟：只有一分耕耘才有一分收获!(2)在一些传统的节假日里，让孩子们和老师们一起亲手包饺子，做汤圆、包粽子……等等来应节，这样既为孩子们创造了劳动的气氛也让幼儿习得了劳动经验!真可谓一举两得。(3)中国茶文化源远流长，有着悠久的历史。教导幼儿学习传统文化——学习茶道，学习泡茶，品茗，以茶待客，利用魅力非凡茶文化让幼儿切身感受劳动伟大等。

　　上述这些在幼儿眼里，都是成人嘴里只有大人才会做的事情，小孩子根本无法完成的事情。当他们通过一段时间的认真学习与实践也能驾轻就熟时，让他们产生了极大的自豪感与成就感，让他们对劳动产生了极之浓厚的兴趣。日本教育家木村久一说得精辟：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷!”我相信，因为有了对劳动的强烈的兴趣，孩子们在不久的将来成为某一方面的劳动能手也并非什么异想天开的事情了!是啊，不相信孩子们有可能成为天才，并给予天才成长提供适宜的“土壤、阳光与水分”，他就可能永远只能是庸才!众所周知，举世闻名的发明家爱迪生也是因为勤于动手，才有了令世人瞩目的千项之多的发明项目，因此被誉为“世界发明大王”!

　　三、将劳动教育透渗透在幼儿一日生活中，寓教学于生活当中。根据幼儿的年龄特点，在日常生活中教给孩子们劳动的技能技巧，促使幼儿成为一个有自理能力的人。

　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“生活就是课堂。”因此，教育内容应该取材于生活。我园的劳动教育教学内容都来源泉于日常的琐碎事务，其中包括：穿脱、折叠衣物、鞋袜和被子，擦抹桌椅，打扫房间，拖地板、整理书包、整理玩具，整理图书、整理床铺、整理衣橱……等等。孩子们在日常生活中得到充分的实操机会，进而熟能生巧。一些简单的劳动技能也就自然而然的就学会了。每当孩子们通过一段时间的学习与实践后，我园定期分级部进行幼儿自理能力竞赛。孩子们举行自理能力比赛时，组织孩子们互相观摩，互相学习。如是通过营造良性竞争的氛围促使幼儿之间互相学习，共同进步，努力学习力所能及的劳动技能，引导每一个孩子努力成为一个有自理能力的人。让人感到欢欣鼓舞的是：据我园调查问卷数据显示，目前我园幼儿在家能主动做家务的幼儿占79%。正是有了一定的自理能力，幼儿才会主动的帮助家长分担家务啊!假使，没有经过日常的训练，孩子们永远也只能是衣来伸手，饭来伸手的小皇帝!另一项数据表明，我园的孩子在为家长分担家务时，完成情况良好的占80%。这不正说明孩子们的劳动教育初见成效了吗?因为孩子们在日常生活中习得了一些劳动技能，有了一定的自理能力，保教人员也就不必事无巨细都要亲力亲为，凡幼儿力所能及的事情，保教人员只需要在旁提供指导或帮助就行了。我园每天由各班老师合理安排“小小值日生”轮留值日，让孩子做本班的保教人员的小帮手，做力所能及的事，参与班级日常琐事的管理。如：擦黑板，扫地，清洗茶杯，整理玩具……我们相信：只有放心、放手让幼儿去做，去实践，孩子们就能成为生活中的主人翁，孩子们必定能在生活的大学堂里，学习到有用的技能与技巧，让生活教会孩子们自我成长!进而促使幼儿成为有个性，独立自主的新时代接班人。更让我们感到无比高兴的是：习劳知感恩，我们的孩子在劳动实践过程中，学到的不仅仅是劳动的技能技巧，更重要的是，他们从中懂得了感恩劳动人民!

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