希冀于更多的教师们心胸宽广，以天下为己任，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系起来;希冀于有更多的教师甘为人梯，乐于奉献，支援农村、支援西部、支援哪些渴望求知的大山孩子。教育过程公平的实现，希冀于更多的教师拥有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献之心。

　　四、自律心

　　子曰：“其身正，不言也行;其身不正，虽令不从”。可见，教师的自律心首先表现在言传与身教相结合。站在学生的角度，学生普遍具有向师性和模仿性，教师的作风习惯、处事方法，甚至一举一动、一颦一笑都通过他们的眼睛在心灵的底片中留下痕迹。若教师在教学过程中总以不公平的姿态对待孩子，不仅不利于教育公平化，还在某种程度上影响到孩子，助长了教育不公的存在。所以，教师应不断提高自身修养、言行一致、严于律己、以身作则。

　　然而，教师的自律心除了表现为以身立教、为人师表，还应表现为扎实专业、学高为师。身处农村、西部的教师们，更应克服困难，争取机会、创造机会，不断地丰富自己的专业基础知识，熟悉学科的历史和发展趋势，努力提高业务水平和教学能力。

　　以上几点只是我关于“由实现教育过程公平看待教师道德建设”的点滴拙见。我知道，社会经济发展水平、相关教育制度、政府支持力度等对实现教育过程公平的影响更为客观和根本，但笔者认为，教育过程公平乃至教育公平，关乎国家，亦关乎个人、匹夫之责，而我们身为社会的一员，首先不应坐等教育各软硬件“齐步走”;其次，应充分发挥个人和集体的力量，共同促进教育公平的实现。而教师的素质修养这一方面属于人的因素，极具主观性，在很大程度上是我们可以通过充分发挥主观能动性着力提高的。故在国家大力倡导和实施教育公平的进程中，学生表达了自己对教师队伍建设特别是教师道德建设重要性的认识，希望自己和更多的人投入其中，为早日实现我国的教育公平尽一份自己的力量。

　　【参考文献】

　　1、朱新梅，2008，教育公平不是“齐步走”，中国教育报，6月第8版

　　2、苏颖怡，2009，教育公平的理论与实践，复旦大学硕士学位论文

　　3、叶曙光，2011，论促进教育公平的途径，湖北社会科学，第3期

　　4、韩乐悟，2011，教育公平不能坐等资源均衡，法制日报，3月第9版

　　5、刘禄元，2011，浅述新时期师德建设，科学教育，第2期

　　6、张 琛，2011，师德——教师之本，职业与教育，第2期

　　7、徐 雯，2011，尊重关爱学生是师德的核心，学理论

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