从学生的观点中，我们发现阻碍主动学习的因素和教师的所认为的基本差不多：缺少时间、班集体太大难以实施、教学资源的不足等等。但与教师的观点也有不同之处。例如：学生基本不会谈及教学的课程任务，他们关注的焦点是教学的方法尤其是有些他们认为是太肤浅，或者说在做一些表面的文章。另一个与教师观点不同之处在学生认为有些教师实施主动学习并非他们的一厢情愿，而是在完成某种任务。

　　学生认为阻碍主动学习方法实施的主要因素有如下几个：

　　1.教师没有为主动学习做好充分的准备。学生指责最多是集体的活动，他们认为这很天真，是表面性的工作。他们认为课堂上不一定很有趣但是一定要有意义并且具有挑战性，有些学生说教师认为他们不能学会主动学习而事实上他们可以的，只要教师肯利用这些方法，学生就能够学到。因此学生认为最主要的原因是教师缺少这种能力与机会去实施主动教学方法，甚至有些学生会怀疑自己学会这些方法后能否达到高效的学习，因为有些教师这些方法掌握的都不是很熟练。

　　2.教师不愿意去改变并且对学生的学习已失去了兴趣。几乎所有的学生对老教师不愿意在教学中改变任何东西的做法感到很失望。他们更习惯于传统的教学方式：教师讲，学生做笔记。而且学生描述到有些教师很少参与到学生的课程中，他们对学生的学习似乎已经失去了兴趣，取而代之的是分数和考试。

　　六.本文的总结与未来的展望：

　　本文主要讲述了在中学教育中新形势下主动学习的重要性、通过调查问卷分析出阻碍主动学习方法实施的主要因素。主动学习和元认知知识的学习应该是现阶段中学学习的最重要的学习策略。学生应尽快的习惯于主动学习，尤其是发现知识、处理知识的方法。他们同样也需要更多的知识去发展自己的学习还有各种在主动学习中需要的社会技能，例如社会交往能力。学生应从入学之日起，就渐渐的积累主动学习的经验。在教育教学中，的确有许多因素阻碍了我们主动学习方法的实施，如何让一个学生成为主动学习者已经是各个国家教育界讨论的很普遍的问题。从我们早期的学校生活，我们就开始学习文化，并且渐渐的形成我们的观点与理想，并把它作为我们学习的目的。但是我们必须清楚的看到文化是一个社会的结构体，它也会随着社会的介入而改变，因此我们必须寻求新的价值观、新的方法去学习。因此一个社会的效力对一个人的观念和态度有着深远的影响。对于学校来讲，我们也看到了一个社会的系统结构，例如资源，学习物质条件。课程任务量等等都会对教师和学生积极的行为产生影响。

　　新形势下，在学习型的社会每个人都要为促进目标的实现而努力，中学教育下学生的学习方式急需改变，因为新形势下文化在不断地变化。因此很有必要创造出一种更适应文化转变的自主学习模式，从以往的外部管理学习模式变成真正意义上的自我责任意识的学习，而教育教学的高效性取决于教师学习新方式的能力并且为新的工作文化而做好了充分的准备。我们期待着!

　　参考文献

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　　[2]数学课如何做到让学生主动参与，汪文松，2010.6

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　　[7]王自力.创设有趣学习情境激发学生主动学习.课程教材教学研究(教育研究版).2007.01.

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