摘要：本文分析了教学如何促进学生的主动学习以及分析了阻碍主动学习的主要因素。问题的探究的主要对象是中学生、教育教学工作者。本文探究的结果显示学校和教育教学的组织者都处在新形势下文化转变的过程中，可以发现许多促进主动学习的因素，但是我们也不排除仍然有很多阻碍目标实现的因素急需克服。

　　一.学习型的社会需要主动学习

　　不论在学校还是社会中，在欧洲许多的国家已经把主动学习作为新时期最重要的目标，因为现在已经是一个学习型的社会，而学习型社会最重要的特征就是学习者本身的主动性和他本身所承担的责任。学习和获取知识的能力与技巧已经成为个人达到目标的最重要的工具。然而，要真正做到主动学习却不是那么容易的。教师和教育教学被认为是促进主动学习最主要的因素，因此这就对教师的工作要求比以往更加的严格，所有的教育教学工作都必须围绕着提高学习效率、为每位学生提供均等的学习机会等等。如今主动学习的方式已经被要求在各大教育领域开展，包括教学知识的转变、学习氛围的转变、以及为学生创造主动学习的机会。然而，仍然在很多课室中，我们发现学生在学习中不是自我学习者，并且教师并没有做好把学生作为主动学习者的准备。因此，在多数情况下，教师仍然是掌控和主导着学习，学生没有被邀请主动发展自身的认知和自我学习的技能。这就导致了学生仍然是期望教师把新知识一点点的“喂”给他们。

　　二.个人学习策略

　　主动学习策略强调知识获取的能力包括独立思考的能力、发现问题的能力、重构新知识的能力。学习知识最终的目标是希望学习者可以独立的应用知识并且能够发现新知而且能够依靠自身的能力去把握自己的学习目标、控制自己的学习过程。在知识的重构过程中，自身的因素显得非常重要。如何学习和理解知识取决于学习者的信念、态度以及自我认识。而如今的学习越来越被看作是嵌入式的与学习的环境、氛围有着密切关系的过程。因此，学习不仅仅是个人自悟的过程，而是来自于社会文化的活动中。这也许成立学校的原因。

　　学习同样需要社会技巧，这意味着学习者需要具备与他人交往的技巧。例如：合作学习的重要性、与他人分享知识的的乐趣。这就需要学习者积极参与讨论、交流中;而合作学习需要一种支持、鼓励、平等的氛围。在这种氛围中更容易拉近学习者的关系。

　　在中学学习中，教师的角色对学生的主动学习有很大的影响。例如教师如果想把学生作为主动学习的对象，他们就给学生更多的责任，他们更民主，更多的时间是与学生交流学习的过程、方法。他们给学生一些开放性的任务，让学生体会合作学习的乐趣。这时候教师不是站在高高在上的讲台上，而是作为指导者站在教室的中间，因此，在新形势下，主动学习对教师的教育工作要求更为严格。

　　三.教师调查问卷

　　主动学习调查问卷对象是不同年级的高中男女教师，男女教师比例相当。调查问卷包含了主动学习过程的主要特征，其中有教师是如何看待主动学习的，同时问卷也有开放性的问题，例如搜集教师在教学中进行主动学习的经历。问卷内容如下：

　　1、你是如何进行教学使得学生作为主动学习者?你用什么技巧?或者现代化的教学工具(包括多媒体，课间等)?

　　2、描述一下什么是主动学习?这对教师有何要求?对学生有何要求?

　　3、你认为实施主动教学最大的障碍是什么?你在教学中如何改善?

　　4、你是否感觉到在你的教学中有充分的准备去开展主动教学?为什么?

　　四.学生调查问卷：

　　为了获得学生对于主动学习的观点，我们选择了以上教师所任教的班级的学生作为调查对象，共有50人参加调查问卷，学生被问及在校学习的经历与感受，主题与和教师的问卷相似，只是题目相比教师的对年轻学生更容易回答;学生自身的经历成为此次访问的焦点。问卷内容如下：

　　1.你是如何看待主动学习的?

　　2.描述一下你曾经有过的想要主动学习的经历，这种感觉你喜欢吗?为什么?

　　3.你认为学生如何才能成为主动学习者?你的主动学习方法有哪些?

　　4.谈一下你认为主动学习和自我管理最大的障碍是什么?你如何改变这种状态?

　　五.调查结果分析：

　　1.教师眼中的主动学习：

　　通过教师调查问卷反映出影响在校教学实施主动学习的几个因素：

　　(1)大量的准备工作：主动学习相比传统教学，需要准备更多的工作同时对教师的要求更加严格。几乎所有被问及的教师都谈到主动学习需要准备的资料更多，作出的计划要更详细，花费的时间会更多。主要的问题教师要自己准备甚至没有现有的可用的教学资源。因此，一方面，他们想实施主动学习方法，而两方面他们没有足够的时间与经历开展新的工作。他们也认可主动学习方法具有挑战性而且是非常有意义的，但是他们担心自己是否有时间和经历去实施。

　　(2)教师的角色：主动学习要求教师完全转变自己以往的角色，它需要教师时刻保持积极主动的状态。你不得不出开放性的题目而且有时候题目非常难，连你自己都没有答案。整个教学过程自始至终你都是作为一个支持者的角色，你不能让学生觉察到你是一个管理者。因为学生需要太多的鼓励与支持。然而教师在整个学习过程中又不得不作为一个督促者，同时你自己还要对学生的成果有一个新的评价机制。几乎所有被问及的对象都强调实施主动学习方法并不是让学生完全独立，相反教师还要教会他们认知的策略与技巧，因此教师需要教会学生如何获取知识，如何处理知识，如何利用教学资源等等。同时教师也谈及学生是如何准备主动学习的，有些学生能够很好的做好准备，但是也有学生没有任何的准备，这时候早期的学习经历就显得非常重要。

　　(3)教学任务与时间的紧迫：所有被问及的教师都担心教学的任务会完不成，他们谈到课程已经是“超载”了并且工作的时间已经很紧迫。因此他们担心主动学习方法的实施会占用大量的时间而且学生不能学到所有的教学内容，因此所有的教师有一种时间的紧迫感。

　　(4)学习条件的简陋与学习资源的匮乏：另外一个阻碍主动学习的因素是缺少主动学习的资源。教师抱怨到软件资源与硬件的资源都很匮乏，学生的主动学习需要更多的课外资源，而详细的计划和搜集更多的课外资源无形之中增加了教师的负担与工作量，他们说到：“我们缺少好的教学资源，而且我们需要做更多的额外工作,而传统的教学工作比较简单。”

　　2.学生眼中的主动学习：

　　在调查中发现学生对于回答什么是主动学习显得有些困难，然而，当给予鼓励之后学生对学校生活的描述显得格外活泼生动。在大多数的学校主动学习方法都曾被采纳过，但是也只有少数的教师去实施，也有不少的教师从未实施过。当学生谈及到活动，计划或者表演一场小品或者独立完成学习任务时，学生都有过很好的经历。

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