一、会计电算化实训课程教学评价现状：

传统的会计电算化实训课程教学评价方法以教师为主体，学生处于被动的地位，而且评价内容以学生机械记忆为主，忽略了实践能力、创新能力以及情感、态度和习惯等综合素质的培养，评价标准过多，强调一般趋势，忽略个性化的发展。会计电算化实训课程评价方法以传统的纸、笔和考试为主，偏重量化的结果，不能全面反映学生的学习效果。

如何建立注重过程评价，以能力为本位、评价主体和方式多样化的教学评价体系，使评价不再仅仅是甄别和选拨学生，而是促进学生的发展。建立以“知识为辅，能力为主；结果为辅，过程为主”的教学评价机制，使学生真正了解会计电算化实训课程学习的重点在于学习的过程和学习的方法，理解和把握会计电算化实训课程要求的知识和技能，培养分析和解决问题的能力，并进行展示和自我评价，让学生在学习中掌握会计电算化人才具备的能力。

二、会计电算化实训课程教学评价理论依据

关注学生作为“整体的人”的发展，承认学习过程的价值，注重在过程中把会计电算化知识融入个体的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。“整体的人”的发展意味着个体、自然与社会的和谐发展。寻求个人理解的知识建构。确立了新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力。

建构主义理论是近年从维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的理论基础上发展起来的认知主义理论的一个分支。建构主义教学理论认为，教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中不单是知识的呈现者和知识权威的象征还应该是引导者、促进者和帮助者。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，与学生共同针对某些问题进行探讨，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。基于建构主义理论对课堂教学过程的分析，会计电算化实训课程教学评价应主要考察以下几个方面的指标：

①学生主动参与学习；

②师生、学生之间的有效互动；

③学生的自我监控和反思能力的培养；

④学生获得积极的情感体验。

发展性课堂教学评价正是以这些理论为指导而产生的一种新的课堂教学评价模式，它的重点是以人为本、关注过程、及时反馈，关注发展，创造适合学生发展的课堂文化。

三、会计电算化实训课程发展性教学评价

发展性评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。

（一）会计电算化实训课程发展性评价的特点

会计电算化实训课程教学评价提出了发展性教学评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。这一评价理念和评价体系有以下突出特点。

1、会计电算化实训课程发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标。

实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。会计电算化培养目标是掌握计算机基本操作技能和会计电算化的基本工作过程，基于该目标可制订明确、具体项目进行评价。

2、发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比

发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在会计电算化实训课程学习的状况，分析学生学习存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到教学培养目标的要求。

3、发展性学生评价是注重过程的

会计电算化实训课程学习是一个过程，发展性学生评价强调在学生学习过程中对学生学习的不断关注。它既重视学生的现在学习状况，也要考虑学生的过去学习状况，更着眼于学生未来的学习状况。因此，发展性学生评价强调通过在学生学习的各个环节具体关注学生的学习发展过程。

4、发展性学生评价关注学生发展的全面性

会计电算化知识与技能、学生学习过程与方法、情感、态度等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。

5、发展性学生评价关注个体差异

发展性评价强调要关注学生学习的个别差异，建立“因材施评”的评价体系。具体来说，就是要关注和理解学生个体学习的特点，尊重和认可学生个性化学习，依据学生的不同特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的评价标准，提出适合其学习发展的具体建议。

（二）会计电算化实训课程发展性评价的实施

实施发展性评价的基本程序：明确评价目标和标准；选择并设计评价工具与评价方法；收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划。

1、明确评价目标和标准

一般来说，发展性学生评价目标体系主要包括会计电算化实训课程学习目标和学生发展目标两个方面。会计电算化实训课程学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期要达到的结果，是学习活动的出发点和归宿，是评价学生的重要依据。学生的发展目标涉及了学生全面发展的基本素质，如道德品质、学习的愿望与能力、交流与合作、个性与情感等。应该注意的是，在实施评价时学生发展目标与会计电算化实训课程学习目标是无法截然分开的。实际上，会计电算化实训课程学习是实现学生发展目标的重要途径之一，会计电算化实训课程学习目标中应该也必然要包含或渗透学生发展目标的内容。

2、选择并设计评价工具与评价方法

有了评价标准后，还需要选择评价方法，设计评价工具，这是在评价的设计准备阶段应做的重要工作。会计电算化实训课程发展性学生评价除了使用纸笔测验以外，更为强调使用质性评价方法，如观察法、访谈法、情境测验法、行为描述法、成长记录袋评价法等。究竟选用哪一种方法，要根据评价内容和评价对象的特点来确定。

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