古人管理源于战争，精于兵法。古往今来，胜败不仅在于谋略、综合实力、人心向背，时机把握等多种因素，管理在战争中也起着关键的作用。计划的制定，人员的安排，物资的筹措和运输，进度的调控，士兵的激励，都是非常浩大的管理工程，都需要用科学的实事求是的态度去处理。而一个班级恰如一支军队，需要班主任这个帅带领着冲锋陷阵，共创佳绩。闲时常读兵法，偶将兵法用于带班，越发深得其中之妙。

　　先施己恩，再立班规

　　古之善将者，养人如养己子。有难，则以身先之;有功，则以身后之。伤者，泣而抚之;死者，哀而葬之。饥者，舍食而食之;寒者，解衣而衣之。智者，礼而禄之;勇者，赏而劝之。将能如此，所向必捷矣。----------------《将苑》

从古到今，优秀的将领下属就如同对待自己的亲生儿女一般。有危难，亲自上，有功劳，就礼让。对待有困难的士兵，应该安慰抚恤他们;遇到人才，便会以礼相待，并委以重任;对能把全身心投入到工作中的人，便应该在大会上夸奖他，鼓励他再接再厉，这样整个集体就会具有极强的凝聚力和战斗力，就会战无不胜 。

　　对待学生，更应有养子之心，当学生们感受到来自班主任的关爱时，才会将心交到你手中接受你的管理。所以，对于起始年级的班主任来说，在树立你的威严之前，先让学生感受到你的爱。入学军训时，考虑到同学们每天在烈日下暴晒、喊口号，我让茶庄的老板配了几副润嗓的中药，还特意为体委单独配了几副放在水壶中，细微的体贴让学生们很快感受到了老师的关怀，在军训中刻苦认真，取得了汇报表演的第一名。

　　入学之后，我又记住了每位同学的生日，在那天送给他一块糖或者别的小礼物，并为他播放一首他自己喜欢的歌曲，让学生感受到家的温暖，并自觉热爱这个集体。

　　这样的贴心工程，为我后期的确定并执行班规，树立威信奠定了良好的人际基础。

　　慎罚常赏，鼓舞士气

　　无劝戒则赏罚失度;人不知信，而贤良退伏，谄顽登用;是以，战必败散也。 -------《将苑》

　　将以诛大为威，以赏小为明，以罚审为禁止而令行。故杀一人而振三军者，杀之;赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小。杀其当路贵重之人，是刑上极也。赏及牛竖马洗厩养之徒，是赏下通也。刑上极，赏下通，是将威之所行也。 ---------《六韬》

平日没有规章制度，赏罚不公。那将失信于士兵，就不能团结一心，使军队离心离德，有才能的人纷纷离去，只剩下一些献媚小人，这样的军队就很危险了。

　　对士兵进行处罚时，要选择有影响的关键人员进行严惩，这样不仅可以树立威严，还可以起到震慑他人。奖励时最好能达到最基层士兵才能起到激励作用，在奖惩时必须罚审慎得当而令行禁止。所以，处理一人足以整个军队畏惧的，就不要牵涉第二个人。奖赏一个士兵足以激励他人，就奖赏他。惩处贵在选准最有影响力的关键人物，奖赏贵在不忘最基层人员。处理关键人物，往往使惩罚产生极好的效果;奖赏能奖赏到最低层的人员，能激励和团结下层人员。刑罚能达上层，奖赏能包括下层，那样管理人员的威严自然而然能够确立，奖惩的目的也会达到。

　　班规班纪，重在约束，而不是惩治。对于违反班规班级的同学，要先放后收;对于勤恳守纪的同学要及时给予表扬和奖励。每个班级总有那么几个懒散的学生，平时做事拖拉，爱迟到。我是每天站在教室门口，第一次他们见了我我不吭声，冲他们笑笑;第二次我心平气和地提醒下次要迅速些，放他们进去;第三次我让他们陪我站一会，询问什么原因;第四次我逮住其中的一个，一句话不说，把教室门一关，让他在外面站了两节课，其他同学都看到他因迟到而受到的惩罚，也起到了警醒作用。

　　每月的星级宿舍评比，班里唯一的一个男生宿舍总是拿到最高荣誉五星级，我在班会时间搬着一盆盛开的菊花走进教室，问同学们花漂亮吗，女同学们高喊漂亮，我又把这个男生宿舍的宿舍长叫起来问，你说呢?他说，漂亮。我说，那送给你们了。全体女生哇地叫起来，趁着这个机会，我激励道：“你们下个月拿了五星，我也送你们一盆花”，接下来的一个月，各个宿舍比超赶，全部获得了星级宿舍。

　　每次批完作业后，我都习惯性地把表现好的作业挑出来，当堂表扬，很多总成绩并不好的学生由于这一次小小的作业的表扬而重新树立了自信，从而激发了勇争第一的豪情。而整个班级的士气，也在这一次次的鼓励中大大增强。

　　知人善任，各司其职

　　使智、使勇、使贪、使愚。智者乐立其功，勇者好行其志，贪者邀趋其利，愚者不顾其死。因其至情而用之。此军之微权也。 ---《三略》

　　作为统帅应当学会识别、管理和使用不同类型的士兵，有头脑的人喜欢建功立业，直率忠诚的人喜好实现他的意向，贪财的人喜欢追求高薪，平庸的人只要激励措施得当，他们在战斗中往往能全身心投入。这是用人的微妙之处，要根据他们的特点而区别使用，分别满足不同需求，最大化挖掘他们的潜力激发他们打仗的积极性。

　　管理学生亦如此，如果仅靠班主任死盯硬守，那就是把班主任累死也很难将工作做好，所以，充分发挥每个学生的才能，让他们积极参与到班级管理中，既解放了班主任，又锻炼了学生的才能，何乐而不为?每个孩子有每个孩子的特性，但无论什么性格的孩子，在升学这个目标上是一致的，就如同无论什么样的士兵都希望打胜仗一样。那么，针对每个孩子的不同特点，为他安排何时的岗位用岗位约束他，锤炼他，使他在岗位上找到自我的价值，增强自信心，并将这份自信转化到学习中去。班里56个学生，我为他们分别安排了不同的工作。活泼开朗喜欢和老师打交道的我让他做课代表;认真负责，做事一丝不苟的我安排他做卫生监督员;性格直爽，敢做敢当的我让他管理班级的纪律;不爱言谈，喜欢安静的我让他做宿舍长，让他名正言顺维护自己利益，管好宿舍纪律;通过轮流喊操，我挖掘出了七个体委，他们大部分从未当过体委，但每周一次的带操让他们重新审视自己的潜能，表现出了极大的自信。

　　学生们天生是希望向上的，我们做班主任的首先要“知人”，了解每位同学的特点，然后是“善任”，敢于并善于将班级管理的大权下放给他们，他们也一定会成为你的左膀右臂，帮你减轻负担，帮你管理班级事物，从而实现“我为人人，人人为我”的齐抓共关，学生自治的理想境界。

　　此外，兵法中还对将领的个人修养、用人之道等等都提出了要求，也很适用于班级管理。如：

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