在批阅作业时，只出现A类和B类评价，做的不好的在其卷上写上老师的寄语或解题方法等，极大地激发了学生的学习热情。但有些材料题的答案就如一篇小作文，涉及的要点多，要做到每次全批全改很难。因此当我们批阅很紧张时，至少给每个学生阅一道题，交叉进行，找出每道题存在的失误及学生的创新做法，以便在讲评试卷时对症下药，老师只起点拨、补充的作用，而把学习的主动权真正交还给学生，切实尊重他们的个人经验和新异见解，这样讲评，既节约了时间，避免了工作的盲目性，又让学生感到老师的公正，从而增强了学生的自尊心、自信心，不断上进。但讲评完试卷并不等于落实好了试卷，老师还要把学生改的卷子收起来进行第二次、第三次地批阅，直到学生都会了为止。

　　批阅过程中要注意及时鼓励。哪怕是一句“很好”、“真棒”、“很有创意”，或者是一次鼓掌，都会使学生激动一节课，感动一学年，进而转化为浓厚的学习兴趣。

　　经过不懈的努力，我们以中考为标志的思品课教学成绩突出，整个思品教研组被市教体局表彰为“初中先进教研组”。以上做法是我们的几点具体尝试，不管是何种做法，只有灵活运用，落实到位，才能达成“三维目标”，提高教学质量。

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