思想品德课自从实行开卷考试以来，确实给教师的教学和学生的学习带来了一定的难度。难在老师怎样教、教什么;难在学生怎样学、学哪些，达到什么程度。很多学生存在着困惑：“老师讲的我都明白了，老师要求背诵的我也背过了，怎么做题时就不会了呢?”“有些题怎么一看就会，一做就错呢?”“这门学科不就是抄书吗，何必劳神费力呢?”……。这些既陌生又熟悉的话语也就给我们带来了诸多思考。

　　我想，教师要把思品课教出“特色”，就需要转变教学行为，在重点研究“教什么?怎么教?”，研究学生“学什么?怎么学?”的基础上，积极探索“五点、四多、三讲、两少”：即在课堂教学中抓准五点：重点、难点、特点、疑点、考点;做到四多：教师课前花功夫要多，教学过程中运用现代化教学手段要多，教学中教师掌握的资源要多，引导学生积极思维、参与教学的机会要多;突出三讲：课堂教学中突出讲思路，讲方法，讲过程;保证两少：课堂上教师讲要少而精，课后布置作业要少而精。

　　一、把好备课关，实施“三步走”战略。

　　第一步：抓住考点，夯实基础。立足教材，明确范围，认真梳理，抓好“五点”，构建知识网络，夯实基础，提高复习的针对性和实效性。

　　第二步：精心选好专题，拓宽学生的视野。认真开展学校大教研组活动，认真研究各个专题，分工搜集最新的时政要闻，坚持理论联系实际的原则，引导学生找出与信息相关的考点，加以升华巩固。

　　第三步：模拟训练，综合提高。研究近几年来的试题设计立意、设问角度、答案组织等关键环节，研究命题走向，精选材料，编写与中考接轨的模拟试题进行思维过程的强化训练，提高学生应考能力。

　　二、把好课堂关，做到“注重实效，打造精品”。

　　(一)课前过关，温故知新

　　上课后对学过的知识进行过关检查。检查的方式多样：提问抽查、听写检查、发放小纸条、小黑板展示等。检查的内容主要有：填空、辨别、选择、原理记忆、意义分析等。例如：可用小纸条的方式把事先准备好的问题发给部分同学，并进行面批。其他同学继续复习，这样，复习和检查两不误。

　　为什么上“思想品德”课时，学生还没上课就读的那么热烈?怕课堂检查呀。检查时表现好的同学当场表扬。检查不理想的同学有措施——要么下节课还要检查，要么课下补上，这就叫“过关”。有压力才会有动力，学生才会认真巩固落实。

　　(二)诚教乐学，培养兴趣

　　好多学生对思品课不感兴趣，原因很多，诸如平日学习劳累，各学科作业量大，学生无暇浏览新闻报道等，在上课时对知识的学习倍感枯燥乏味，与学生的生活实际相去甚远，这就需要老师在课堂上激发学生学习的兴趣。采取的方式：

　　1.新闻播报式。做到“家事国事天下事，事事关心”。通过新闻播报，让学生了解国内外大事、党的路线方针政策等，增强学生观察、分析问题的能力，提高思想觉悟和社会责任感。

　　2.巧设导语式。做到触景生情，发人深省。如，在教学或复习八年级第六单元《与大自然和谐相处》时，运用排比句式加之一连串的反问，引起同学们对大自然的留恋与关爱之情，增强从自身做起积极为保护环境做贡献的情感。

　　3.现代化教学手段激发式。如，复习《让爱驻我家》时，我通过多媒体播放了《让生命充满爱》的视频，演讲者的风范、优美的音乐、感人的故事、激动人心的场面，感动的好多同学都流下眼泪，短短十几分钟，三维目标中的“情感态度价值观”目标得到了很好的落实。

　　(三)先学后教，省时高效

　　先学后教分两个阶段：

　　1.先学阶段：①学前准备，明确目标、任务、重点……②学生自学，教师巡视、调查、点拨……

　　2.后教阶段：①师生互动，点拨重点，释疑解难……②教师讲解，该讲则讲，完成任务。

　　教学过程中严格落实学校提出的“四个五”，即：每堂课必须设计五个有价值的问题让学生讨论;教师连续讲课时间不超过五分钟;学生检测或练习的时间不少于五分钟;每节课至少有五次鼓励性的评价。

　　(四)合作探究，化难为易

　　通过合作探究，学生之间互相帮助，互相启发，彼此交流，从而获得更多更深的知识，弥补个人的不足，提高解决问题的能力，有助于形成开朗、活泼等积极的个性心理品质。我们在课堂上提出的问题，通过小组合作学习，大部分能够解决。遇到解决不了或是解决不好的问题，不急于告诉学生答案，而是引导学生展开探究讨论，集众人智慧，再加上教师的点拨归纳，化难为易，省时高效。配合学生课后使用的“错题本、典型题本、预习本”和“疑难问题解答卡”，着力打造师生合作、生生互动，课上课下联动的学习共同体。

　　(五)举一反三，触类旁通

　　在教学过程中，我们注重解题方法的指导，研究出了每类题型的答题模式，让学生在做题时举一反三，触类旁通，从而大幅度提升了解题能力和应试水平。如“为什么”类题学生做起来有点棘手，我们做了如下指导:

　　A类：结合思想品德课的有关知识针对一个现实问题问为什么要这样做。

　　方法指导：第一种：直接用书上的原话回答。

　　第二种：答这样做的必要性(用“是……的需要”或“有利于……”组织答案)或重要性(用或“有利于……”组织答案)，多角度用学过的政治术语回答。

　　若设问是“结合思想品德课的有关知识分析为什么要这样做”比上种问法多了“分析”二字或分值是上种问法的两倍(即每个要点的分值比较多)时，组织答案要在每一点“是……的需要”或“有利于……”后面加上与知识点相关的原理。

　　例：设问是“结合思想品德课的有关知识分析国家为什么要重视农民工问题?”(三个方面，6分)

　　答：①是维护社会公平的需要，社会公平有利于社会稳定。

　　②是落实科学发展观的需要，科学发展观的核心是以人为本。

　　③是实现共同富裕的需要，社会主义的根本目的是实现全体人民的共同富裕。

　　B类：探究国家、市、企业等取得成就的原因。

　　方法指导：回答做法即可(用“坚持……”或“重视……”等字眼组织答案)

　　若设问还要求用所学的知识或原理分析原因，还要在组织答案的每一点“坚持……”或“重视……”后面加上与知识点相关的原理。

　　三、把好批改关，做到“保优增优，转差补弱”。

　　落实作业及单元检测题的讲评工作，我们坚持的原则是：“将落实贯彻落实”，不摸清学生做题的情况不上讲台。

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