中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级技术人才。作为中职毕业生来说，重要的应有一技之长。而中等职业学校的学生又普遍存在学习习惯、学习态度、实践能力、自我管理能力等相对较差，克服困难的毅力不够强，爱“动”不爱“静”，知识结构层次偏低的现状。弱势的生源，不同于普通教育的特殊性，为提高《电力拖动》课的教学效果，实现教学目标，本人认为最需要从以下几个方面去实践和探索：

　　一、重视理论学习，更应突出实践操作

　　首先，要重视理论学习，教师要巧妙的、有目的地激发学生的学习兴趣，使学生明白理论学习的目的、意义，认识到理论学习的重要性和必要性，使其自觉主动地参与学习。如何巧妙的、有目的地激发学生的学习兴趣，方式方法很多，如成功人士激励法、创设情境引入法等等，关键是要巧妙的使用好开课几分钟，设法用你的精彩导入使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。这样，一开始学生就会进入最佳的学习状态。有了良好的学习状态，电力拖动技能训练课应掌握的基本理论是不愁学不好的。

　　诚然，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，电工电子爱好者都有体会，学好电工电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在实践操作中都会慢慢被理解、消化。再说，中学生实践操作的兴趣高于纯粹理论课兴趣，在实践操作中渗透基础理论教学，通过实践操作去促进基础理论教学，把“先学懂理论后再动手”变为“从实践操作中去学理论”，就可以获得技能与理论的双丰收。

　　如何实施在动手过程中学理论，如何将基础理论教学溶于趣味性实验之中?这就要求教师吃透教材，针对教材中的基本概念与基础知识，精心设计相应的实践操作题目，把它们有机地结合在一起。还要考虑到知识的系统性，所设计的控制线路要形成一个系列、与教材相配合。同时，使操作具有较强的趣味性、实用性和吸引力。这样可以提高多数学生的学习兴趣，激发求知欲，营造轻松愉快的学习环境。有位毕业几年后的学生深有体会地说：“在课堂中学理论知识我感到很累，而在动手中获得的知识我记忆很深”。可见，操作活动学生更有兴趣，在教学中，教师要多为学生创造并把握这种时机，将基础知识教学渗透到实践操作教学中去，使学生在愉快的实践操作中理解与接受基础理论，这符合人的识记规律，也有利于记忆，使学生更牢固地掌握基础理论。

　　二、遵从循序渐进原则，抓好学生基本功训练

　　任何一种技能，基本功训练都是重中之重。由于农村职校专业设施、设备等各方面的条件相对落后，学校通常给予技能训练的时间比较有限，这就要求实训指导教师要更合理的安排好技能训练时间。由于时间比较紧，经常会出现急于求成的现象，也就是基本功所占的训练时间过短，导致学生的基本功不扎实，技能训练结束后没能取得预期的效果，所以应注意基本功训练在整个技能训练过程中的比重。学生只有拥有扎实的基本功，才能在技能训练的过程中得心应手，并顺利完成学习任务。

　　在《电力拖动》技能训练中，基本功训练主要包括识别和熟悉常用的低压电器结构原理，熟悉控制线路的工作原理并能正确进行安装布线，了解布线工艺要求等。这当中，常用低压电器的识别是最基础的，而安装布线是最重要的。因此，在技能训练初期应遵循循序渐进的原则，尽量安排足够多的时间让学生进行低压电器的识别和拆装。这样有助于学生掌握低压电器的结构及工作原理，有助于学生弄清什么是常开触头和常闭触头，并很容易地理解常开触头和常闭触头的动作过程，当然也更有助于学生理解电动机控制线路的工作原理。有了这样的知识储备后再安排学生在配电板上进行控制线路的布线，可从简单的点动正转开始，一步一步提高要求。当学生的技能达到一定水平后，可加入一定内容的电路设计，完成某一项功能，最后进行机床电气线路的排除故障的训练。此时，学生的学习兴趣浓厚，主动学习的愿望强烈，在技能训练过程中虽然有新知识的加入，但是学生为了系统地完成基本功的训练，也就自然愿意不断充实新知识，从而可以更好的达到教学目的。

　　三、以学生为主体，鼓励合作、反思、创新

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分体现出养成学生自我思考的重要性。学生在电拖技能训练过程中，通常依赖性很强，很少会自己去考虑元器件如何布局，如何走线，更不管工艺质量。如连接导线没能做到“横平竖直”，而是“搭桥梁、过山洞”。因此技能训练之初实训指导教师应有意识的去培养学生的反思意识。如，你是一位技术工人，如何按照设计的电路图完成相应电路的装配，才能赢得领导、同仁的一致认可?在这一过程中，实训指导教师就应当有意识的培养学生的反思、合作意识。学生拿到一张电路图后，电路图的控制要求是什么?如何合理布置元器件?怎样才能高质量地完成相应电路的装配?这些问题，都可以通过学生的独立思考、合作、反思等环节，让学生完成相应的任务。在此基础上，可以开展电路装配图的设计小比赛。让学生自行或合作设计一张更好的电路装配图。此时，学生的创新意识和创新愿望往往比较强烈，教师完全可以因势利导，在自觉与不自觉间，培养了学生的合作、反思、创新意识。

　　四、遵循技能形成规律，有针对性的做好巡回指导

　　巡回指导是实践操作课或指导实习的过程中最重要的一个环节，也是提高学生电力拖动技能训练效果的有效方式，目的是指导学生安全操作，纠正学生不规范的动作，这一环节，教师应遵循技能形成规律，有针对性的做好巡回指导。本人认为：电力拖动技能的形成大致上可分三个阶段，教师应分别注意以下三个方面：

　　在技能形成初始阶段，这个阶段的主要任务是领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。学生在教师讲解、操作示范的基础上，对所学课题的内容、要求、注意事项等进行分析和理解，进而对该课题操作技能的动作程序进行初步的认识，并尝试完成技能的各个动作。由于是技能形成的初步阶段，学生往往由于紧张出现多余或不规范的动作。教师可以告诉学生，先求正确后求速度。教师应重点指导学生正确掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法，通过教师的示范，学生的模仿、体会，最终达到掌握知识的目的。

　　在技能技巧形成阶段，在掌握了局部动作的基础上，学生开始自觉地把一系列单一的动作联系起来，形成比较直观、协调连贯的动作系统。在这一阶段，学生各个动作逐渐到位，由开始的视觉控制逐步过渡到动觉控制，注意的范围不断扩大，进而发现并矫正错误的能力不断增强，紧张程度开始减弱，多余动作趋于消失。在此阶段的巡回指导中，教师应要求学生争取每个动作都做到准确、规范，逐步达到协调熟练的程度。

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