1.青蓝工程。

　　师带徒、结对子、高师指点等等，均为青蓝相接，让教师发现并弥补自己的不足，扬长补短，使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的潜力。学习别人身上所体现的崇高品德和为人处事的能力，并转化为自己的能力，从而使幼儿教师素质得到群体优化。

　　2.教学活动探讨。

　　评优课、公开课、游戏观摩等等，均为对教学上的探讨，幼儿园的课程是融入日常孩子的活动中的，通过幼儿教师相互之间的观摩，召开经验交流、案例学习研究等，形成教师合作互动、经验分享的格局，为教师创设了展示集体智慧和个人教学风采的舞台，这是大面积提高教师素质的最现实.最有效的途径。

　　3.基本功培训。

　　幼儿教师的基本功可以分为内功和外功两个方面，外功分为弹、唱、说、跳、画、现代化教学手段的掌握等，内功分为钻研教材能力、设计和组织课堂教学能力、教育科研能力等。在实际操作中可以用内功带外功、内外功结合的办法，有目的、有计划、有辅导、有检查、有验收，把练功培训搞得有声有色，扎扎实实。

　　4.骨干教师培养。

　　对部分悟性高的优秀教师严格要求，为他们提供良好的工作和生活环境，把他们放到关键岗位上，促使他们迅速成长，发挥骨干带动、辐射作用，从而达到带动作用，以此来提高幼儿教师队伍的整体素质。

　　5.教育科研。

　　在幼儿教师的各种能力中，教育科研能力是一种最高能力，也是幼儿教师素质提高的最好体现。可以开展学习形式多样化的教育科研活动，不断深入的思考和认真整理，反思自己的教育行为，提炼总结达到升华。

　　总之，作为教育的执行者,幼儿教师的作用就是在实现幼儿园教育目标的过程中保教合一，通过各种手段方式，对幼儿的身心施加积极的影响，勇于在实践中探索规律，跟上当今所需要的教育步伐，为基础教育的扎实奠基而努力。

　　参考资料：

　　1.郑其恭、李冠乾主编，教师的能力结构，广东教育出版社，1993年，38-46

　　2.顾兴义、陈运森主编，教师的知识结构，广东教育出版社，1993年，244.71-94

　　3.金生钹著，理解与教育──走向哲学解释学的教育哲学导论，教育科学出版社

　　4.刘艳，教师心理健康浅论，教育理论与实践，1996年4期

　　5.左吉玉，青岛市幼师人格特征初探，心理科学，1998年21卷

　　6.唐淑，中国多元化的幼教师资培养培训体系，学前教育研究，1997年3期

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