五、转变教学评价观

　　传统的教学评价过分注重甄别和选拔功能, 以考试分数为标准评判学生对教学内容的掌握程度，忽视了对学生分析解决和探究地理问题的过程的评价，尤其忽视了对学生地理学习中形成的学习方法及情感与价值观的评价。其导致的直接结果是学生“高分低能”，缺乏探究能力和创新精神。新课标则倡导全面动态的评价学生的学习过程，特别注重评价学生分析解决地理问题的方法和探究活动的水平，评价学生在地理学习中所形成的情感与价值观。这种评价强调以学生发展为本，以是否促进学生的全面发展，是否提高了学生分析解决地理问题的能力为评价核心。 课堂教学中教师要尊重学生的差异，保护学生的自尊心、多找学生的闪光点，多表扬以激励学生的自信心。教师要用发展的眼光看待每一个学生，尽可能与每一位学生交流，鼓励和引导学生大胆思考，帮助学生克服学习中的困难，与学生一起分享学生的学习成果，激发学生的创造力。当学生出现错误时，教师应给学生提示引导,帮助让学生分析出错因，自我改正。在课堂教学中，教师要多引导和启发学生思考，给予学生学习方法和思维方式指导，允许学生质疑，肯定学生的想法、观点和学生取得的进步，发现、发展学生多方面的潜能，指出学生努力的方向。对学生成绩的评定，改变单纯的书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，注重学生的学习态度和学习过程中创新意识和实践能力等方面的进步与转变。

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