浅谈初中物理中考复习策略研究

　　胡新民 

　　梁 宏 

　　摘要：如何在最后一段时间内进行全面系统的、针对性的、有效的复习?是各学校当务之急。因此，本文将集中就如何科学制定物理中考复习计划、初中物理中考复习计划的具体内容、如何提高复习效率等在理论和实践层面与广大读者进行交流。

　　关键词：方法、策略和注意事项

　　今年是我市课程改革后全市统一(实验区和非实验区用同一套试卷)考试的第一年。开学初，各学校物理新课程的教学已基本完成，正式进入全面中考复习阶段。如何在最后一段时间内进行全面系统的、针对性的、有效的复习?是各学校当务之急。因此，本文将集中就如何科学制定物理中考复习计划、初中物理中考复习计划的具体内容、如何提高复习效率等在理论和实践层面与广大读者进行交流。

　　一、找准位置。

　　知己知彼，方能百战不殆。所以在制定物理中考复习计划前，一定要弄清自己所在的位置(包括本校物理学科历年在全市中考的排名情况和其他学科在全市的位置，也包括本人所任教班级在全年级所处的位置)，通过位置基本掌握本校、本班学生的整体实力情况。这里需要强调一下，横向主要比较学校的位置，纵向才比较学生的位置，通过纵横两个位置找准自己复习的切入点，为制定计划奠定好基础。

　　二、仔细回忆。

　　教师通过反复认真回忆过去一年半时间内的教学情况，找出过去有哪些地方做得比较好，好在哪里?哪些地方做得还不够，欠缺在哪里?尤其是问题，一定要直接、正确面对，仔细研究。如：力学方面存在的问题---“浮力产生的原因”，在新课教学中虽然学生对阿基米德的计算公式应用比较自如，但是究竟浮力是怎样产生的?由于学生在那个时期思维转换不到位或者消化时间不够，因此对上下表面压力差求浮力的理解不透彻，但到复习阶段还存在这样的问题，教师就要认真对待，很可能是教师突破不到位，需要重新讲解或找出学生思维障碍的症状，“对症下药。再例如电学中，家庭电路的故障分析，由于新课教学中课时少，练习时间有限，对于很多题型没有练习到位或者学生思维能力没有达到这个水平，都造成了对此类问题模糊，理解不深刻。当然这样的情况还有很多，再如《科学探究：物质的密度》中的提出问题、设计实验;《物体的浮与沉》中的隐含条件、《机械与人》中的力臂的正确画法等，是课堂讲解不到位，练习不到位，还是因为当时物理知识与数学工具脱节，思维没有达到所需层次等等，找出存在问题的原因，找出有效解决问题的办法，确定是需要专题讲解，还是需要系统练习，在制定复习计划时有所侧重。所以要仔细回忆过去的教学情况，找准突破口，明确复习的侧重点。

　　三、系统全面

　　初中升学考试是一次比较全面、系统的考试，对学生的智力、态度、能力和心理都是一次比较完整的检验，所以在制定复习计划时，一定要系统、全面，不要想当然，存在侥幸心理，以为这个知识点几年都没有考了或者自己认为本章不象力学、电学那么重要，属于知道、了解层次，就放弃或放松要求，这样的后果就是造成知识死角，一但中考出现了就会造成学生发懵，答题情绪不稳等严重后果。所以制定计划时，全体毕业年级物理教师一定要坐下来，相互交流，集思广益，尽量把课标和教参里的三维目标都罗列出来，(过去像六十九中等就做得比较好)，渗透到计划或复习提纲中，让老师或学生在复习时有比较完整地抓手，不至于出现遗漏。通过制定出系统全面的复习方案，为取得更好的复习效果奠定良好的基础。

　　四、选择正确的复习方式、方法

　　初中物理大约涉及到294个知识点，35个探究专题，考试的题型一般有选择、填空、作图、实验探究、综合(如果要增大区分度，降低平均分可能增加简答题。顺便说一下，简答题在复习时一定要加进去，一方面为中考增加难度是作准备，另一方面，简答题的复习可以加深学生对知识的横向和纵向联系，提升能力，让学生思维更严密)。这些知识点既相互独立又相互联系，所以在复习时既可以考虑从力学专题、电学专题、热学专题、声学专题、光学专题、微观专题制定计划进行复习，也可以从物质、运动和相互作用、能量三部分进行复习。虽然复习是一个非常艰辛而枯燥的过程，但教师一定要考虑学生的基础、学生的实际，先让学生跳一跳就能摘到苹果，由易到难，逐步加深，渗透物理规律和方法，达到举一反三，逐类旁通的目的。后进行中考复习模拟，在章节或分块复习阶段，尽量不要把整套中考模拟试卷拿出来让学生练习。一方面，容易打乱复习计划，扰乱复习思路，造成顾此失彼、疲于应付的局面。另一方面，加深学生对物理学科的反感，部分学生可能失去对物理冲刺的决心，感觉我都已经百分之百努力了，怎么还学不好，是不是我缺少学习物理的天赋，对中考物理产生恐惧心理。总之，一定要从复习效果、从学生理解、掌握吸收效果方面考虑，要分层复习，分类推进，全面提高复习质量。下面是我市某校分层次复习的教学方法。仅供参考。

　　首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保教参中规定的三维目标基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普快通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。

　　在课堂复习教学中，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。

　　在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，尖子生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让尖子生有“英雄用武之地”。

　　在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评，对学困生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”，对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向，让他们能“摸着石头过河”，对尖子生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。

　　另外，在课堂复习中，教师还应有意识的建立“测、练、讲、评”的复习模式，实现少讲精讲，高效强化训练。中考物理复习的核心目的是提高学生对知识的灵活运应和综合分析能力，最终目的是要培养学生的创新精神和实践能力，因此，必须构建中考物理学科“测、练、讲、评”的复习模式。测即课前5分钟小测验，以灵活多样、快反馈的形式检测学生对以前所学或与本节复习内容相关的重点知识、重要方法技巧、应牢记、熟用的“半成品”的掌握程度，达到巩固旧知、温故新知和摸底的目的。练即课上20分钟高效强化训练，根据每节课复习目标和学生学习实际，有针对性地设计题组进行高效强化训练，通过高效训练，培养学生的审题能力、规范的书写(画)、思维、表述习惯和熟练的解题方法，强化解题技巧、理清解题思路、激活“半成品”的运用。在练中提高学生获取有效信息的能力以及分析、解决问题的速度、质量和效率;在练中培养学生良好的应试心理素质和固化答题习惯;在练中发现学生思维障碍点、找准知识疑惑点、探明能力发展点。讲就是针对出现的问题，精讲细讲。有针对性的进行点拨、启发、引导、拓展，使学生茅塞顿开，发现差距，获得动力。评：要对测试的问题，出现的难点，进行正确的评价，继续挖掘学生心中的疑惑。如果没有达到真会，灵活自如的应用，那就是还需要更有针对的训练措施。

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