T: How do you study for a test?

1. making flash cards.

　　2. doing lots of listening practice.

　　S: I study for a test by 3.writing vocabulary lists.

　　… … 4. having conversation with friends.

　　5. watching English-language.

　　这样就可以让学生以知识任务概念为主线，让学生带着任务去速读， 符合初中生具有强烈的好奇心和探究欲的特点，在阅读教学中充分利用初中生的这种心理特点， 运用“认知失调—探索——问题解决——满足”的模式来设计悬念，让学生带者问题去听、去探索。这样， 不仅可以引起学生注意力的高度集中， 还培养了他们处理信息的能力。

　　3. 悬念式阅读

　　新教材倡导“任务型”教学，强调语言教学必须落到“能做某事”，通过让学生自己阅读课文，带着悬念找出各种可能性的答案，从而让学生感受解决悬念之后的愉悦。悬念式阅读是培养学生的创造性思维和能力，培养创新型人才的主体表现，是素质教育的核心教师创新意识的提问体现学生创新意识的回答。鼓励学生从多角度、多方向回答，开拓他们的思维，在阅读教学的时候，可抓住语篇中“扩点”进行补充、联想提问，启发学生进行发散性思维。

　　4.细读(Intensive reading)

　　这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未学过的生词和习惯用于句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。

　　例如：在细读《Do you know when the basketball was invited? 》之后涉及的以下几个问题，学生必须在读的过程中通过上下文得出结论。 Who invented basketball? why were the Berin Olympics important for basket? what is the aim of the basket? Name a professional basketball organization in America. 5.复读(Re-reading activity)

　　在速读和细读的基础上，引导学再次阅读课文，从整体上把握课文接口或作者评价，巩固文章的内涵和语言制试点，最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行，也可在课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题的能力。

　　例如：在完成《I’d love to sail across the Pacific》的反复阅读后，我设计以下问题，让学生联系生活实际，学会理性思考。In the text the author told us a lot about Chinese teenagers’ dreams. I think ,as a student, every has a dream, now ,please according to following questions and write down an English composition. Do you think there is anyone in the world who doesn’t have hopes or dreams? .

　　②. Do you think all the dreams can come true? What about foreign students?

　　③. How can you achieve your dream? Is your dream different from others?

　　四、扩大词汇量，增加阅读面

　　1.重视词汇教学

　　词汇是语言的最基本材料。学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，词汇的记忆和储存不够，就会造成阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”现象，无法理解句意。应帮助学生找到合适的方法来减轻他们的负担。

　　⑴ 词性联想记忆：如：success→succeed→successful→successfully

　　⑵ 对比记忆： 如： turn up→turn down disappear→appear

　　⑶ 近意记忆： 如： point to→point at think over→think about

　　⑷ 搭配记忆： 如： put up→put up with

　　⑸ 一词多意记忆：

　　如： ① He is so angry that he can’t stand it. (容忍)

　　② There was a shed standing on the hill. (矗立)

　　③ I was driving back home while it was raining cats and dogs.(倾盆大雨)

　　2.选材要贴近生活

　　叶圣陶认为：“要求语感的敏锐不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验引申到文字上去”。教师把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。中学生热情向上，热爱生活，喜爱音乐从而帮助他们寻找与生活联系相关为切入点提高他们的课外阅读能力。如可展开。新目标九年级 unit6 like music that I can dance to.通过 句型what kind of music/band/movie/book do you prefer? I prefer it that has....可以把它延伸到他们的生活学习活动中。让他们了解一些中外名著，电影和乐队课外知识的增长有助于学生对文章的理解教师在阅读教学过程中，同时要求学生尽可能归纳有用的词组、短语搭配，提高阅读速度，把握文章命脉。如： Bands 1. The Beatles 2. Back street Boy 3. F.I.R

　　4. Love Band 5. Energy 6. Belief Band Movies Snow White and the Seven Dwarfs 2. Dance with the wolf 3 Jurassic Park 4.The Curse of the Golden Flower books Jane Eyre 2. David Copperfied 3. Gone with the wind 4. A Tale of two Cities 5. Pride and Prejudice

　　3.注重培养学生对异国文化的敏锐性

　　学习语言必须有一定的语言环境，然而，目前我们教英语，不可能提供像母语一样的学习环境，教师要设法培养对异国文化的敏锐性，古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师应订阅一些英语刊物，丰富自己的背景知识，还要有意识的将英美文化特点介绍给学生，使他们能够更好的了解英美国家的文化背景。如：新目标九年级 Unit 6的主题 where would you like to go on vocation? 可以把景点从法国延伸到美国，让他们了解一些著名的旅游景点，1.Golden Gate Bridge 金门大桥2.Great Lakes五大湖 3.The Yellowstone National Park 黄石国家公园3.Disneyland 迪斯尼乐园 4.The Gateway of ST.Louis 圣路易撕拱门 5.Manned Space-Craft 载人航天中心 6.Hollyhood 好来坞 7.Hoover Dam 胡拂大坝. 8.Statue of Liberty 自由女神像等都可以把景点的内容、文化背景介绍给学生，增加他们的印象。并正确的合理运用语言，可以说，生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉，在阅读课上，我们可以把文章通过延伸讲的生动有趣，从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外大事，通过各种话题拉近学生与外面世界的距离。

　　五、 结论和启示。

　　总之，学生的英语阅读能力是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。 英语阅读的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程, 也是语言技能和阅读策略的应用过程。而这种结合与应用必须通过自身活动才能得以实现。阅读理解 (comprehension)的过程不是单纯地被动接收的过程。随着心理语言学的发展 ,语言学家认为阅读过程是一个复杂的心理活动过程 ,是积极获取信息的过程。在这个过程中 ,读者利用词汇、语法等语言知识以及个人经验、文化背景知识、母语知识等有目的地去预测故事情节的发展和作者的写作意图。

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