【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课标，联考，灵活应用，改变
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正文：

同是一道空间几何题，若是工科类院校，必定会强调画出空间几何体的三视图，因为他们侧重培养的可能是，能够看懂产品工艺图，设计图纸的工程师；若是理科类，则会侧重强调几何证明，这是展现一个人逻辑推理能力的平台。
为了解决这一问题，现在的五校联考，笔试设置了高校特色测试和通用基础测试两部分。但正所谓众口难调，若是所有都高校加入“高校联考”的行列，那么他们的命题思路与要求必定会差异很大，各类高校会有各自的选拔侧重点，混杂一起，“共性要求”会越来越少。若非要在过大的群体中寻找共性，只会让其失去原有的特色。
清华大学招生办主任孟芊，在今年的“六校联考”研讨会上表示，《纲要》（《国家教育改革与发展中长期规划纲要（2010-2020）》）中明确指出，要积极推动建立包括自主选拔在内的综合评价，多元录取的招生体制、机制，积极探索高水平大学联考。我们试想，当有一天，“联考”真正走上正轨。一方面，国家可以鼓励“高校联考”，允许志同道合的高校各成一家，拥有各自团体的考评风格，学生们可以有选择地去参加任何一个，同时也可以在此过程中检验出自己更适合哪一类。当然必定要由国家教育部门统一命题，满足各类院校选拔需求的同时，达到制度统一。另一方面，可以使另外一些不愿加入“联考”的高校，一类是北大、复旦等，继续保持自己的招生特色；另一类则继续采用现行的普通高考制度。三种方式并存，高校可以自己选择，学生们可以自由选择，不相冲突。
有人说，大学的本质在于创新。而作为给大学输送人才的中学教育，则必须要让我们的孩子思维打开，活跃起来。新的形式下，命题者必须要能够对各科各方面知识能够全面的把握；作为教师更需要提高本身的专业素养以及在其他领域，将数学融会贯通的能力，在课堂能够给学生渗透一些数学应用的知识；我们的学生则更要真正脱离两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态。
接下来，我们来看一些具体的数学应用问题。依旧以2010联考试卷为例，其中有一题，一个种群中基因型为AA，Aa，aa的个体比值为w:2v:φ（w+2v+φ=1），亲本数量足够多，随即交配：
（1）问子一代三种基因型的比例
（2）子一代随机交配，子二代三种基因型比例是否与子一代相同？说明理由
这便是数学中概率问题与生物知识的交叉。由于在平时训练中，很少设计概率问题，所以这道题对大部分学生来说很陌生。在这份考卷中，还有很多数学与其他领域的交叉。学生们遇到这一类试题，总是觉得很难。而事实上，试卷中并没有多少超纲的内容。这给我们的导向是：在课堂上，需要我们的老师不断向学生渗透数学在各个领域的应用，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，引导学生学会从生活中提出数学问题，同时这对增强学生的学习兴趣也是非常有益的。
例如，联系计算机与算法，函数与股市图、CT扫描图，空间几何视图与计算与飞机、车辆的设计关系，三角函数与测量山高、航海行程、光照及房屋建造合理性、调整电网，概率、统计与彩票，最值与桥梁承载设计等。
我们知道，抽象的知识迁移性是最强的，越是具体的东西就越难在其它地方扩展。数学课堂最重要的是训练学生解题思维能力，而不是具体的解题技巧。在过去，由于试题形式总是具有一定规则，所以老师们可以就题讲题，搞题海战术。随着时代的发展，数学教学对能力培养提出了更高的要求。而实际上，在新课标中早就提出：使学生“理解”基本的数学概念、数学结论的本质；“了解”概念、结论产生的背景，应用；“体会”其中的数学思想和方法等。如今，“高校联考”让新课标向前迈了一步，作为教师，必须要看到这一现象，并在我们的教学中作出相应改变。
总而言之，数学原本就是无处不在，关键在于发现，教师自己要善于发现，同时要引导学生去发现生活中的数学，改变原有的教学观念，重视提高学生的知识迁移能力，培养学生的数学应用能力，紧跟时代的步伐，为我们的民族培养新一代的优秀接班人。
 
 
参考文献：
【1】五校联考变六校联考 名校招生掐尖之战愈演愈烈【N】，《中国青年报》，2010，10
【2】五校联考名词解释 百度百科
 
 
 

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