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课前预习的思考

来源：互联网 sk005 | 张雪梅

【分　类】教育科学
【关键词】
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：

怎样预习才是有效的？

首先，教师针对不同年龄段学习者的特征分析，设技预习。低年级的学生应侧重培养他们的预习兴趣，预习习惯的培养，设置问题难度不宜过大，不能打消学生的积极性，中高年级学生重在训练他们的数学思维，识图能力，动手操作能力，培养他们掌握数学学习的方法。
其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习效果。
预习要有布置有检查，有评价有鼓励，避免一些学生钻空子不预习，同时为差生打气，培养能力，使其不掉队。同时教学环节的设置上，又要考虑到，学生通过预习，经检测完成较好的，由学生讲解，教师就不在讲，教师要搜集学生的预习资料，发现问题集中处理。
再次，就是加强预习方法的指导。
预习可以采取独立学习，小组合作，与家长、老师共同讨论，动手制作教具，模具演示，做社会调查等多方面学习，根据不同问题不同学生采取不同方法，要求学生完成什么样的目标。下面说一下预习的步骤：
第一步，阅读教材，了解主要内容，发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念，结论画出来。
第二步，分析教材，把握知识的来龙去脉，理解例题解题思路和解题方法。
第三步，突破难点内容、思考、标注疑点。这是数学预习的重要环节。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析努力去理解知识，但不一定要在预习时解决，发现问题应自己先解决，解决不出来及时记下来。
第四步，尝试练习，检验效果。预习时把例题都做一做，加深领悟能力。如果做错，要找出错因，课上重点解决。对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪一剪，拼一拼，增加感性认识。
课后习题都要先做一做，工整的写在练习本上，以便课上对照。
第五步，数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如果发现学过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧知识加以巩固和记忆，同时为学习新知识做好铺垫。
第六步，预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流与探讨寻找正确答案，增加学生探求新知的兴趣。
第七步，预习时要做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。笔记不追求多，但讲求实效。

预习后如何演义课堂。

学生间存在着个性差异，预习后的课堂面临的学习差异可能更大。因此，教师要通过师生交流了解学生预习效果，然后以“学定教”，把握教学起点。
1．能懂的，教师就倾听。
2．知识比较简单，学生预习后基本上能够看懂，由学生讲解。
3．“弄不懂的”，教师就“先小组讨论，教师巡视，根据了解情况，如果多数学生不明白，老师适时引导”。
4．理解不透的，教师就“补充”。
学生的挖掘毕竟是有限的，有些知识是隐性的，学生在预习时难以看透教材，体会到教材中所蕴涵的数学思想和方法，这就需要教师在课堂上适时“补充”，充分发挥主导作用。
因此，在数学教学中，预习是一个不可缺少的重要环节，不仅能减轻课堂压力，突破重点，消化难点，对培养学生主动学习的习惯和能力起到重要作用，而且，能使教师的主导作用与学生的主动性有机地结合起来。
以上是我对两年来预习在数学教学中的应用的一点浅显理解，希望能和教学一线的同事们产生共鸣。

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