4.要有宽容、坚持的品质。成为学校里的一个学科带头人，绝对不是在空气中可以练就的，一个学科带头人的成长，离不开同行同事与学校的帮助和培养，因此，一个真正的学科带头人，一定要有博大的胸怀。所以，在学校学科中，带头人要成为火种，要不吝把自己的长处与经验与他人交流，要起到传帮带作用。只有整个学校发展了，个人的成长才会有更肥沃的土壤，要坚信“星星之火，可以燎原”。还要在这个物欲横流的社会里守住一颗向上的心，不要因为自己成了学科带头人就洋洋得意，只有坚持不懈的学习与追求，才是一个学科带头人的科研生命永不停息的动力。

　　四、学科带头人要有“带头意识”。学科带头人不能只关注“能力”，更应树立学科带头人的“带头意识”。

　　1.为人师表，有表率意识。我校学科带头人不仅是学科领域的教学、科研能手，更具有高尚的职业道德，成为师德的楷模。

　　2.树立潮头，有担当意识。勇于担当，不避责任，如果说一个民族必须要有一批仰望星空的人才有希望，那么学科带头人应当是中华民族中仰望星空的群体，理应是这个群体的自觉引领者;学科带头人应当充满激情。他把课堂作为一门伟大的事业在经营。做为学科带头人，一定要站在教育改革的前沿，成为教育教学先进思想的传播者，

　　3.专业成长，有促进意识。伴随着新课程改革的深入，教师专业成长进入了每一个教师的视野。作为一名学科带头人更应在学校教师团队中，发挥引领作用，每次外出培训都应当倍加珍惜，认真听课、做笔记，回来后和全体教师交流分享。在同课异构、青年教师课堂交流擂台赛、骨干教师展示课等活动中，发挥学科带头人的引领作用，促进每位教师的专业成长。

　　4.精益求精，有指导意识。在做好“师带徒”工作中，学科带头人应该热心为青年教师指点迷津，起到指南针的作用。并与经验丰富的教师们一起与青年教师结成师徒对子，承担起骨干教师后备梯队建设的重任。要耐得寂寞，甘为人梯，为培养青年教师尽自己的绵薄之力。

　　综上所述，学科带头人与教学带头人是两个概念，不能混为一谈，教学带头人是学科带头人的一个方面，学科带头人的外延和内涵远远高于教学带头人。

　　361012 福建省厦门市湖里区厦门市金尚中学 白春雷

　　527236454@qq.com0592——15359258259 (请直接与作者联系)

　　从“九成中国人不会正确洗手”谈中学生科学素养

　　白春雷

　　(厦门市金尚中学福建厦门361012 )

　　摘要九成中国人不会正确洗手折射出中国人的科学素养匮乏。中国人的科学素养偏低，说明我们的学校教育出了问题。为此，我们应关注和重视中学生的科学素养的培养，努力做好这么几项工作：营造良好科学氛围;出台相关政策，强化学生科学素养的培养;充分发挥大众传媒的作用;学校应实实在在地培养学生的科学素养。

　　关键词中国人;正确洗手;科学素养;中学生

　　2011年10月15日是第四个全球洗手日，卫生部发布了我国首个《全国居民洗手状况白皮书》。白皮书称，对北京、辽宁、浙江等5省市居民的调查结果显示，居民的正确洗手率仅为4%。洗手关乎身体健康，我国国民的正确洗手率如此之低，又能说明哪些问题?媒体、专家认为：“九成中国人不会正确洗手折射出中国人的科学素养匮乏。”

　　前不久，中国公民科学素养调查报告显示，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，与前些年相比虽有提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。换句话说，也就是近97%中国的公民不具基本科学素养。

　　还有一个现象值得我们思考：关于“世界末日即将来临”的话题曾经一度热遍全国，也给人们的生活带来的影响：一部分人为此陷入焦虑、狂躁的情绪无法自拔，甚至患上抑郁症，也有一部分半信半疑，认为不能排除这种可能;还有一部分人则坚决不相信，但为什么不相信，却很少有人能够说出个所以然来。我们再来想想，为什么会有那么多人相信张悟本的“吃绿豆能治百病”?为什么会有那么多人相信道长李一的“盖世神功”?

　　凡此种种都有共同的话题，就是中国人的科学素养偏低。从世界各国提高公民的科学素养的主要措施来看，主要集中在正规教育中的科学教育，从我国对于提高公民科学素养水平的现状来看，能起到真正作用的，也是学校里的正规教育。因此，中国人的科学素养偏低，说明我们的学校教育出了问题，现实情况也确实如此。目前，我们中学生的科学素养状况不容乐观，主要表现在科学知识局限于教科书中，实验能力、动手能力不强，科学知识运用能力差，培养的学生高分低能，科学态度和科学方法有待加强等等。导致中学生科学素养偏低有原因很多，我认为主要有以下几点：

　　一是社会重视不够。长期以来，社会一直都没能让公众明白这样一个道理：即科学素养是一个公民应当具备的基本素质，它不仅是一个国家竞争力的重要基础，也与经济社会发展联系紧密。

　　二是经济因素的影响。经济是提高公民自身科学素养的驱动因素，公民科学素养水平较高的国家和地区，经济和社会发展水平也较高;公众科学素养水平较低的国家和地区，经济发展水平也较低。

　　三是媒体娱乐化倾向。快男、快女等各种选秀节目收视率极高，说明我们进入一个娱乐化的时代，报纸、电视、网络吸引人眼球的更多是官员、明星的事儿。在当下的新闻和信息流动中，与科学相关、去探索自然界真理的内容比较少，吹捧有权人、有钱人的新闻信息多，这样久了人们对知识就不怎么推崇了。而在美国的电视节目中，科技类节目时间已经超过20%。

　　四是应试教育的因素。国际科学素养促进中心中国研究中心主任、中国科学院研究生院教授李大光认为：到目前为止，我们的9年义务教育都没有在这方面进行有效改革。人的学习习惯没有在正规教育阶段培养起来，很多人获得知识的动力往往是为了应付老师和考试，而不是为个人素质的完善。在应试教育指挥棒的驱使下，学校追求的是升学率和考试质量，中学生的科学素养不能真正意义上得到提高。

　　《2010全民科学素质行动计划纲要年报中国科普报告》指出：科学素养是国民素质的重要组成部分，是科技实力和综合国力的决定性因素，加强全民科学素质建设，有利于提高公民获取和应用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，是建设更高水平小康社会的重要内容，是增强自主创新能力、建设创新型国家的一项基础性社会工程。中国共产党十七届六中全会2011年10月15日在北京召开，审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，这次会议是一次里程碑会议。法新社报道称：会议上中国领导人通过了纲领性文件，希望借此维护国家“文化安全”，增强中国文化的软实力，报道认为，中国正努力培养公民高度的文化自觉和文化自信。在这个大好形势下，全社会更应关注、重视中学生的科学素养的培养，应做好以下几方面工作：

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