四、推进高职院校学风建设的若干建议

　　(一)强化责任意识，明确学习目标

　　一种行为只有是出于责任，以责任为动机，才有道德价值，仅仅是其结果合乎责任、与责任的诫律相符合，而以爱好和其他什么个人目的为动机的行为，则无多大道德价值，甚至于完全没有道德价值。[2]学校要积极引导学生以人生和事业的战略眼光，站在社会进步、事业发展和生命幸福的制高点，敢于承担使命，强化责任感，科学地规划自己的学习生活，全面地充实发展成就自己，实现个人的社会价值与自我价值。为此，学校应加强感恩教育、诚信教育，为责任意识教育做好铺垫，同时通过各种途径开展形式多样的强化责任意识的教育活动，帮助高职学生走出“迷失”的怪圈，更好地审视自己、认识自己，用行动来回报父母，报效国家，明确学习目标，从而增强自身的社会责任意识，进一步增进学习的动力，形成良好的学习风气。

　　(三)创新培养模式，优化专业设置

　　高职院校要根据职业活动的内容、环境和过程来研究人才培养模式，明确人才培养层次的定位，努力落实工学结合、校企合作、顶岗实习的模式，要特别注意通过多种方式实现顶岗实习，如设岗见习、找岗实习、顶岗实习、创岗见习等，扎实做好实训实习的规范化建设，真正解决人才培养与岗位需求脱节、教学内容与工作实际脱节的问题。高职院校的专业设置，要以市场需求为导向，立足国家产业建设，立足区域经济发展，做到专业对接产业、专业链对接产业链、学校办学对接区域经济，注意开设与新兴产业和区域产业相关的精品专业与特色专业，更好地激发学生学习的兴趣，减轻就业压力，为学风的建设奠定基础。

　　(四)严整教风建设，增强学习助势

　　严整教风，必须大力推进教师职业道德建设，以积极引导与助推优良学风建设。教师职业道德是教风形成的根本，又在无形中成为育人的内容和标杆。一方面，教师更要全面履行教师职责，切实增强责任感和使命感，将教书育人作为人生奋斗的事业和人生价值的实现，明确目标，爱岗敬业。一方面教师更要自觉加强职业道德修养，加强自律，修为学之德，做到严谨求是，善思笃行，刻苦钻研，不作风漂浮，不弄虚作假;修为事之德，做到尽心尽则，精益求精，勇于创新，不敷衍了事，不墨守成规;修为人之德，做到关爱学生，以身作则，既重言传，更重身教，不急功近利，不冷漠狭隘。

　　(五)改进教学方法，提升学习兴趣

　　从教师角度来说，一方面要加强学生对专业的认识，介绍本专业最前沿的科研成果，丰富学生的知识，培养专业自信心，另一方面在课堂教学过程中要善于灵活运用多种有效的教学方法，如案例教学法、情境教学法、项目教学法、启发式教学法、多媒体教学法等更深入地开展课堂教学，避免使用单一灌输式授课方式，从而使学生更容易深刻理解教学内容，对专业课程学习产生浓厚兴趣。

　　从学生角度来说，应尽快转变应试教育观念下的学习方式，由被动学习向主动学习转变，快速适应大学的学习环境。“个人对组织文化的中的价值认同可以提供激发学生可靠行为的动力”[3]，为此，可以学习型组织理论为指导，建立组织团体学习模式，促进学习价值认同，提高学生参与度，努力形成一种弥漫于个人与群体之间的学习氛围，提升每个人的学习兴趣，增强学习动力。

　　(六)完善学习保障，优化学习效果

　　1.以人文精神为核心，完善学风建设的精神保障

　　高等职业教育必须是全面发展的教育，既要为学生就业做准备，也要为其终身发展做准备，为其成为合格的公民做准备。为此，必须大力加强校园精神文化建设，而人文精神是大学精神的核心。人文精神，“就是人之所以为人的本质精神，就是一个人对自己的精神领地的守护，就是一个人做人处事的价值追求——符合人性、符合人类共同利益的价值追求，同时也是整个人类对自己精神家园的关照”[4]，大学人文精神所标示的不仅仅是高校的发展方向与目标,更重要的是全校师生员工的价值追求。因此，人文精神的建设至关重要，它可以创建一种氛围，陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质，从而起到引领学风的作用。同时，又必须认识到，人文精神的建设是一个长期的历史积淀过程，它需要学校管理者、教师和学生共同去参与和打造。

　　2.以制度建设为抓手，健全学风建设的制度保障

　　建立健全规范有序的包括教学制度、学习管理制度、贫困特困生助学制度等在内的各项管理机制，是加强学风建设的不可缺少的制度保障。学校通过良好、健全的制度体系规范师生的行为，可以引导优良学风的形成，而制度的落实则是优良学风形成的关键。要在健全和完善制度的基础上，高度重视制度的自觉遵守与严格执行，认真学习制度内容，将制度要求做深、做细、做实，实现教育、教学、管理工作的规范化。

　　3.以经费投入为要件，加强学风建设的资源保障

　　随着办学规模和招生规模的不断扩大，学校要加大对各种学习资源的保障性建设投入。从硬件上要加大图书馆、教室、实训室、多媒体等设施设备建设，校外要注意加大实训基地的建设;从软件上看要加强师资力量的建设，尤其是加强既有教学经验又有实践经验的教学团队的建设，以便于学生学习向纵深化发展。

　　综上所述，高职院校的学风问题产生的原因来自多个层面，解决学风问题，推进优良学风建设，需要多管齐下，多方长期努力。

　　参考文献：

　　[1]孟凡明《浅谈高校学风及其建设》.[J].当代经济.200年，第二期(下)

　　[2]【德】康德著 苗力田译《道德形而上学原理》.上海人民出版社.1986年版.第8页

　　[3] 宋丽慧著《学生参与：转型时期高校管理的视界》.北京大学出版社，2007年版.第58-59页

　　[4] 高焕祥著《人文教育：理念与实践》.社会科学文献出版社.2006年版.第15页

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