2.4优化教学评价，推动学生发展。

　　新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新的评价理念要求教师除了对学生成绩的评价外，还包括对学生的情感、态度、意志的升华，道德品质与价值观的形成，经验的获得和能力的提高，创新精神与合作意识的发展等各个方面的评价。因此，教师在教学中要充分发挥评价的导向性、调控性和激励性，把握好评价的分寸，让评价成为学生发展的“推进器”。课堂教学中的称赞与批评也应是建立在教师爱心基础上的相互依存，相互补充。我们既能真诚地说出“精彩极了”，也能大胆地说“回答糟透了”。不管是称赞或是批评，爱都能化为学生成长的动力。爱心加称赞会给学生以信心、力量;爱心加批评会给学生以反思、鞭策。教师一个充满希望的眼神、一个赞许的点头、一句真诚的赞美、一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默， 都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动。

　　追求课堂教学的有效性是我们的最大目标。教学的成功离不开学生，教学的设计要围绕学生，教师的成功要靠学生的成功来体现只有关心和爱护学生，一切为学生着想，用先进的教学理念武装自己，精心科学的设计教法，合理的进行学法指导，才能最大限度的提高数学课堂教学的有效性。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[S].北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]周 林.同中数学课堂教学有效性策略研究[J].考试周刊，2010，9.

　　[3]韦凤金. 例谈高中数学课堂教学的实效性[J].考试周刊，2010，49.

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