通过上述教学，教师巧妙地把数学学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，不仅为学生合作学习创造了空间，提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时又训练了学生思维的灵活性。

　　课堂是交流，交流需要真诚，可见，在小学数学教学中，注重培养学生合作意识，就能有效提高课堂教学质量。

　　参考文献：

　　1.全日制义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2003年版。

　　2.《小学数学教学论》，李光树，人民教育出版社，2003年版。

　　3.《数学教育心理》，李士琦，华东师范大学出版社，2001年版。

　　4.《课堂教学技能理论与实践》，卫建国，北京师范大学出版社，2008年版。

 2/2   首页 上一页 1 2