(1)要适应新时期小学的发展要求，更新传统的馆藏理念，重视电子文献的采集,使馆藏文献信息在载体形态上由过去的单一型向现代信息化管理转变，使信息资源载体形态呈多元化,形成纸质信息资源、电子信息资源、网络信息资源并存发展的局面，更好地为学校教育教学服务，以满足不同师生同时阅读的需要。

　　(2)注重电子阅览室的开发利用。学校可以把现有的机房改建成电子阅览室，为师生提供教学资源，把馆藏资源通过网络展示给所有读者，并进行网上查询、网上咨询、网上预约，实现网络文献的共享性和传递性。不但为学生提供了极为丰富的信息，拓宽了学生的知识面，扩展了学生的视野，也改变了学生的交流方式，使学生从封闭的师生小圈子走向无班级、无年级的开放式学习空间。最主要的是，电子阅览室已对资源进行了甄别，可避免学生受到不良信息的伤害。

　　(3)其实生活中到处都是书，因此利用学生这一资源是构建生本位的知识和信息资源中心的有效举措。如，可以在班中开展“读一本好书，换一本好书，读多本好书”这样的活动，在班中开展这样的换书活动，可以形成班级爱读书的良好风气。在这个活动中还可以评出最爱学生喜爱的书。图书室人员在采购书时就可根据学生的特点，适当有针对性地选取一批孩子喜欢的书，这样图书室对学生就会有更大的吸引力。

　　4、形成图书室生本管理的体制。

　　(1)将图书管理纳入到学校的教育教学活动中去。

　　为形成图书生本管理的体制，要把图书与教育教学工作紧密结合起来。要把少先队辅导员、班主任、学科教师都纳入图书管理机制中去，图书管理员侧重图书整理上架、补书修书、催还续借、新书介绍管理，少先队辅导员、班主任和学科教师侧重于阅读和创新实践指导、创立若干读书小组，这样，全方位、全员化管理就实现把图书管理纳入到学校的教育教学活动中去。

　　(2)让小学生参与图书管理。

　　随着学校教育和办学水平的提高，素质教育改革的不断深化，图书室流通量的不断增加，大部分学校图书室管理人员已无法满足图书室日常工作的要求。因此，选拔、培训一批志愿参与图书管理的小学生，让他们参与图书室管理无疑是为图书室注入新鲜的血液，成为日常工作的有力补充，缓解图书管理人员紧张的工作压力，保证图书室(阅览室)正常开放。此外，图书管理人员也能从日常的流通工作中解放出来，把更多的时间和精力投身到业务水平的提高和自身素质的提升上，提高服务层次。

　　学校图书室读者的主体是小学生，而作为参与图书室管理的学生管理员既是读者，又是管理员，具有双重身份。一方面，他们能充当与读者交流的桥梁，能了解同伴读者对图书室的一些意见要求，并能及时向图书室进行反馈，使图书室更好地改进工作，提高服务质量;另一方面，他们又能将图书室的各种信息下传给其他小读者，取得读者的理解、配合。通过学生参与图书室管理，让读者进一步了解图书室的服务理念、资源配置等情况，同时图书室也能及时了解读者的想法，加强互相的理解和信任，真正提供“以读者为本”、以馆藏资源为纽带的全方位服务。同时，参与管理的小学生能在这里和同学间学习相互配合，体验团队合作;通过参加简单的体力劳动，培养吃苦耐劳的精神;在独立工作的过程中，培养创新能力。这些丰富的实践经验，势必为对他们的能力是一种培养。

　　(3)提倡和积极实施班级集体借阅制度。

　　在构建图书室生本管理的体制中，应提倡和积极实施班级集体借阅制度。将图书室藏书目录印发到各班或发布到学校网站上面，以使师生熟悉学校现有图书类别和目录，每班培养1-2名小小图书管理员，定期到图书室集体借书，在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，不仅学生借书灵活方便，提高学生课外图书阅读量，而且让班级图书角真正成为学生的阅读经典，丰富人生的主阵地，从而激发学生的阅读兴趣，大力推广儿童阅读。

　　总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以学生为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性的开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有的功能和作用，才能充分发挥图书室资源的效益。

　　【参考文献】

　　[1]刘金卿.中小学图书室在建设国家创新体系中的使命.教育导刊，2000(1)

　　[2]姜仁珍.知识经济时代的图书室管理研究[J].晋图学刊，2004(03).

　　[3]马远良.参考咨询工作.北京图书馆出版社，2000

　　[4] 攀晓勇，彭晓丽.论公共图书馆以人为本的服务理念[J]. 新世纪图书馆. 2005(5)

　　[5]许任潮.资源共享服务教育-厦门市中小学图书馆网建设的实践与思考.JI.中小学图书情报世界.2001(2)

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