关键词：新课程标准，初中物理实验教学，理念

　　摘要：初中物理新课程标准的实施，需多方面的配合努力。初中物理教师应尽快转变教育教学理念，通过自身努力，通过对物理实验教学方法及过程的改进，利用物理实验教学，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分调动学生学生自主学习的积极性和主动性，激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与教学、积极动手进行探究，亲身体验科学探究的方法和过程，领略自然现象的美妙和谐，培养学生终身的探索兴趣和创新能力。

　　在全日制义务教育物理课程标准中明确指出：义务阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终生学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展。

　　新的初中物理课程标准明确了物理课程设置的目的，并强调了该课程的构建要求与作用。由新课改的理念可知，初中物理教学必须关注学生的发展需求，适应学生的认知特点，教学应注意贴近生活，要让学生从身边所熟悉的生活及自然现象中去探究并认识物理规律，从妙趣横生的物理现象中去体验学习物理的乐趣，从亲身参与的丰富多彩的实验探究活动中去体验认识问题、发现问题、研究问题、解决问题的科学探究的态度、方法和过程。从而将学习重心从过去的过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，将学生被动接受知识向主动获取知识转化，以培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，这种新的教学理念在新课改的物理教材中已得到充分映证。

　　为了实现新课改的理念及要求，在新课标的物理教材中，除了大量增加演示实验和学生探究实验外，同时还设计了“动手动脑学物理”“想想做做”等内容，实验教学的份量大幅度增加，使初中物理真正成为了以实验教学为主的学科。同时为了保证物理实验教学真正得以实施，近几年国家还通过国检的方式下大力气投入大量资金对各地区中小学校的实验仪器和设备给予充分的补充和更新。但目前据我们的观察和了解，新课改理念的实施情况并不乐观。现在还有不少学校物理实验的数量还远达不到“新课程标准”的要求，一些学校即使在数量上完成了，在实验质量和效果上与新课改的要求也相差甚远，其原因主要在于：

　　(1)受旧的传统教育观念的影响及高考、中考等因素的牵制。老师们普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方式习惯以讲授为主，懒得做实验，不少老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如记实验，只要学生能从卷面上答对实验题就行”，从而出现了变学生实验为演示实验，演示实验变成讲实验的现象。总之目前相当数量的物理教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，不仅妨碍了对学生的观察能力、动手能力、科学探究能力及创新能力的培养，而且教出来的学生普遍存在高分低能，眼高手低，一遇到实物和实际问题就束手无策，无从下手。

　　(2)受物理课时规定的限制(初二：2节/周，初三：3节/周)。为了按时完成教学内容和省事，不少教师喜欢借助电化教学手段，利用现成的课件，既便于操作，又不会出现实验的失误，从而忽视了学生对妙趣横生的物理现象及情景的亲身体验和感受，妨碍了学生对实际生活现象的观察及经验积累，非常不利于学生能力的形成。

　　(3)受实验设备的制约。现行的实验室数量非常有限，只适用于学生作探究实验使用，对教材上设计的“想想做做”等非常好的实验教学内容根本无法做到边讲边让学生动手操作，因此很难达到新课标的设计意图。我们曾设想如果能多设置一些物理实验室或者设置一些专门用于上物理课的教室(凡是物理课都在此处进行)，并且能随时给学生提供与课程相关的实验用具，才有可能给学生多提供一些动手的机会，才有可能实现新课改中提出的“激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与教学、积极动手进行探究，亲身体验科学探究的方法和过程，领略自然现象的美妙和谐，培养学生终身的探索兴趣”的新理念和新要求。

　　(4)受陈旧的物理考核方式的影响。尽管新课改已实施了许多年，但从这些年的中考试卷上并未体现出对学生实验操作技能考核方面力度的加大及考核方式的改变，许多实验操作能力弱的学生照样能答对卷面上的实验题。这使我们感到，教学改革它不是某一单方面的改进，而应是多方面的改进，它不仅仅是教师的教学方式的改进，还应配合评价体系的改进、学习环境及实验设备等多方面的改进。因此教育理念的改变必须是从上到下、从学校到社会、从教师到家长进行全社会观念的转变。要改变观念，就必须改变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是让全社会的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正需要的各方面的人才。

　　面对上述状况，物理教师在自己力所能及的范围内，究竟应该怎样做才有可能较好的实现新课改的教育理念呢?这是一个值得我们大家认真思考的问题。作为物理这个实验学科的教师，只要仔细阅读过物理课程标准，就不难找到切入点，那就是应该在实验教学上下功夫。新课改反复强调的就是要改变旧的教学模式，要将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，强调教学过程应该为师生交往、共同发展的互动过程。在这样的理念和思想的指导下，我们初中物理教学就必须注意处理好传授知识与培养能力的关系，在以实验教学为主要手段的物理教学过程中，应想方设法充分利用学生生活中常见的现象及鲜活生动的演示实验及小实验来激发学生的学习兴趣，并注意在备课过程中加强对探究性实验教学的设计和研究，努力创设能让学生主动参与的实验教学环境，多给学生提供动手动脑的机会，在探究性实验教学过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，合理设问、循循善诱，课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，启发学生的思维，挖掘学生的潜能，利用物理实验，充分调动和发挥学生的主观能动作用，努力培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力，积极促进教学方式由单向信息传递变为双向信息传递与交流。然而要做到这些并不容易，它需要物理教师们花费大量的精力去思考探索、去分析研究、去潜心设计实验教学的过程，并尽全力加以实施，才有可能在有限的时间里很好的完成实验教学任务，达到新课标所提出的教育教学要求。

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