文章摘要：当前，我国的中(高)等职业教育正由1G(第一阶段)即中(高)职业教育的初始阶段向2G(第二阶段)即质量的提升阶段接轨。在2 G的中后期既要解决中等职业教育的数量问题，也要解决质量问题，我们把这一阶段称为中等职业教育的3 G时代。3 G时代我国的中(高)等职业教育面临着“转型、提升、发展”工作任务。如何突破难点完成这一阶段的工作任务，本文作者结合实际，超前思考，进行了合理的探索。

　　一、3G时代我国中(高)等职业教育面临的新挑战

　　当前，我国的中(高)等职业教育快速发展。中(高)等职业教育由1G即初级数量发展阶段向2G即结构的优化和质量的攀升阶段发展。在2 G的中后期既要解决中等职业教育的数量问题，也要解决质量问题，我们把这一阶段称为中(高)等职业教育的3 G时代。中(高)等职业教育发展的第一阶段已经取得了良好的成绩，不仅在数量上满足了我国中(高)职业教育的需求，而且在整体上推进了我国教育的发展。随着中(高)职业教育的进一步推进，我国的中(高)等职业教育面临着诸多深层次的问题，如中(高)等职业教育教学中理论与操作有机结合问题;中(高)等职业教育的招生难、高档次就业难;中(高)等职业教育学生二次就业和后续发展问题;中(高)等职业学校内部如何科学管理、降低内耗、提高质量的问题;中(高)等职业教育区域性资源不均衡和整体推进我国中(高)职业教育困难的问题。尤其面对招生困难时，大家惯用的方法即到异地招生的方法，在一定时间内也解决了问题，工作上取得了显著成绩，但是当每个地方都缺少学生时，这个工作很难再执行下去，到底解决这样问题的出路在何方?我们在安排学生就业工作上也遇到了安排的学生就业尽管工资不低、待遇不薄，但学生最终还是选择回乡发展的路子的问题?还有职业教育区域性差异大，一些贫穷落后的地方，人口多、资金短缺、学校少，中(高)等职业教育相对比较落后，很难让大部分学生享受高档次中(高)等职业教育，而一些发达的地区，职业学校较多，学校教学设备设施也相当先进，但缺少学生，使得职业教育的资源出现了浪费;作为中(高)等职业学校的管理者，我们每天都认认真真管理教师，旨在引领全校工作向前发展，但面对的是教师的不理解，有时总感觉我们把宝贵的精力和感情都浪费在内耗上了，面对这些棘手的问题，作为中(高)职业学校的管理者该如何思考，如何解决?是摆在中(高)等职业教育管理者面前的一项重要而艰巨的任务。

　　二、3G时代我国中(高)等职业教育的转型与升级

　　当前，我国正在进行十二五规划的编制，包括中(高)等职业教育在内。在中(高)等职业教育发展的新的征程上，我们通过比较分析，已经认识到将来中(高)职业教育最大的障碍或瓶颈是生源的欠缺，因此将来通过高质量的办学展开生源争抢大战是伴随3G时代职业教育始末的大事。面对新的情况、新的问题，我们必须要把超前的规划、超前的职业教育理论拿出来，及早做好准备。同时听当地老百姓的呼声，以人民群众呼声为自己工作的方向或突破口;我们必须要认真看，看职业教育的新变化，看职业教育新趋势,以潜伏的新趋势作为指引工作的新思路;我们必须要站出来认真悟，感悟职业教育将来发展的新动向。要敢想敢做、敢为天下先，切实做好超前理论探讨工作，拿出一套能超前10年指导我们工作的理论报告，摸索出一套能超前5年切实可行的专业课实践操作程序。在切实可行的科学理论指引下把我国的中(高)职业教育工作推向一个新的台阶或水平，争取在新一轮职业教育竞争中要大范围获胜，取胜于国外的有竞争性的中(高)职业教育，取信于就读学生及其家长。

　　(一)政府主导下的学校和企业合作培养学生的模式是外来我国中(高)等职业教育的主导模式

　　1.德国职业教育由学校和企业共同合作培养职校学生。

　　全世界职业教育最发达的德国,他们主要的做法是学校培养学生的文化素养以及理论知识;企业负责培养学生动手操作能力。学生在三年六个学期中有一半在学校学习，有一半在企业学习，而且是交替进行。毕业学生既有理论知识，又有操作技能和工作经验，直接以准员工身份能胜任本专业各个岗位工作，学生直接能上岗，这种培养模式解决了学生无工作经验企业不愿直接接受的问题。大部分毕业学生很受企业欢迎。

　　2.实验室建设和实习指导由学校和企业共同合作完成。

　　实训室建设做到学校和企业合作建设，达到资源共享。这种做法其实就是把学校实验室建成企业固定培训基地，把企业的员工培训车间搬到学校实训室。这种做法一能够解决学校实训室建设资金不足的问题，同时能够把企业最先进的实训设备搬进学校，让学生紧跟先进设备实训，如酒泉职业技术学院农学专业花卉方向的学生，他们的花卉实验室是企业和学校共同投资500万修建的智能化控制花卉实验室，这个实验室是由企业负责管理和运营。学生实训时也有合格的工人师傅进行标准化的操作指导;这种做法即实验室建设校企合作化。一方面能够在资金匮乏的情况下快速解决实验室建设资金问题，能在短时间内建成最先进的实验室，同时解决了学生在实训时无正规师傅指导的问题，是一举两得的好事。

　　(二)项目形式推进学校各项工作是外来学校管理的主要形式

　　当前和今后，学校要把各项工作以项目形式来推进。如专业设置和建设、学期课程教学实施、师生管理与教育等。项目形式以其固定时间、固定目标任务、固定的人员与进度，科学合理的管理促进了既定工作的科学有序推进和结项。

　　1.在学校硬件设施的建设上，学校要有自己的项目队伍.

　　这支队伍能紧跟国家大政策和当地新方针能为调整学校建设布局出谋。如酒泉职业技术学院抢抓国务院大力支持甘肃的47条政策和酒泉市要把酒泉建成风能和太阳能发电基地的政策，酒泉职业技术学院抢抓机遇成立了酒泉新能源职业学院，和酒泉职业技术学院两块牌子、一套班子办公，使得酒泉职业技术学院硬件建设更上一个新台阶。尤其酒泉职业技术学院提出要把自己打造成全国第一家风能和太阳能人才培训的基地后，2010年5月14日甘肃省委书记陆浩和省长徐守盛参观了酒泉职业技术学院风能太阳能人才培养与实训基地，对酒泉职业技术学院的做法给予高度评价。

　　2.这支队伍能“研读国家大政方针政策，设计项目、论证项目，建设项目敢为天下先”。

　　面对将来职业教育的质量上的竞争，做优做精是取胜的法宝，将来的职业教育会摆脱职业教育初级阶段的粗放式管理和粗放式运营。可能一件很小的工作也得精打细算，包括可行性论证，包括人选、资金投资与收益、项目的终结、质量评估验收等都将以项目形式来进行。

　　3.关于对师生的管理，最好的形式也是项目式管理。

　　一是专业为人员组团的载体，以专业建设为载体从总体上管理教师队伍。要指明每个阶段每个教职员工的有规划的工作和监督每个阶段工作的实施作为管理的载体和标的。这样一是指导了整个团体的工作;二是以专业建设的形式给教师形成了明确的奋斗目标，给教师的工作指明了方向，同时也给每个教师形成了有效的压力和动力。同时解决了管理中推一步教师走一步的被动局面。解决管理中的内耗问题。即以促进教师的自我管理，给管理者的管理减少压力，是一种领导和员工合作式管理。随着项目实施，根据项目实施的成效随时鞭策和指引员工调整工作思路和改进工作措施。这样项目本身就管理着项目的团队。这样减少了领导管理的难度和强度。是一种自己管理自己的有效管理模式，值得尝试和进一步推广运用。

 1/2    1 2 下一页 尾页