【内容提要】

　　学校的教育科研如何更好地为课堂教学服务?校本教研如何促进教师的专业发展?本文从“学校的教育科研一定要回归教学”、“以课堂教学为中心开展教学研究活动”、“以尝试学习课题为载体深入开展教学研究活动”三方面做了有益的探索。

　　【关键词】 教学研究 回归教学

　　近年来,教学研究之风吹遍校园,教育科研成为名校的品牌。倡导全面、和谐发展的教育，重建新的课程结构，倡导建构的学习，形成正确的评价观念等课改理念和策略已越来越为广大的教师所接受并指导教育教学工作。但是，也有个别学校、个别教师教育科研流于形式。课题研究追求高级别、纯理论，课堂教学热衷于满堂灌为基本形式的应试教育模式。如何使教育科研回归教学?如何使教学研究活动为课堂教学服务?如何引导教师不断反思，在课题研究中促进教师专业发展?这些都是我们不断探索而逐步解决的问题。

　　一、学校的教育科研一定要回归教学

　　教书育人是教师的应尽职责，教学工作是教师的本职工作。课堂教学是教学工作的主阵地，向45分钟要质量是喊了多年的口号。我们应当花大力气研究课堂教学工作，研究的过程就是教学研究的缩影。教学和教研密不可分，融为一体。教学是基础，教研是升华。教学是实践，教研是理论与实践的结合。没有教学理论的指导，任何教学活动都是盲目的。没有落实在教学实践上的教学研究，永远都是纸上谈兵。把教学和教研有机结合，教学研究就成了教学实践的“助跑器”，极大提高教学活动的效益。教学实践也成了教学与研究的“试金石”。任何新鲜的教学理念都可以通过教学实践来检验其真伪优劣，从而更好地指导教学实践活动。毫不夸张的说，教学是教研的天空，教研是教学的翅膀，学校的教育科研一定要回归教学，使教师都成为教学研究的有心人。

　　二、以课堂教学为中心开展教学研究活动

　　课堂教学是学校教育的主阵地，是教师的教和学生的学的主要活动形式，是教学研究的基础和保证，务必精心设计，精心实践，认真反思，切实提高课堂教学的质量和效益。

　　课堂是学生自主发展的天地，学习过程是教师提供服务与指导的过程，是真实自然的师生互动过程。在课堂教学中，教师要善于发现课堂设计的不足，捕捉学生中的闪光点，反思活动过程是不是体现了现代教育理念，是否促进了学生质疑探究能力的提高?带着问题开展教学研究将会事半功倍。

　　以课堂教学为中心开展教学研究活动提高了研究的品质，使教师进入一种研究的状态。我们要以先进的理论指导实践，注重为课堂教学服务，为教学改革服务。要实现“发现教育知识”到“达成教育理解”，从“提高教育技术”到“生成教育智慧”的境界超越。我们通过新教师的合格课、骨干教师的优质课、学科带头人的示范课、研究课带动全体教师深入研究课堂教学，更好地为学生服务。

　　三、以“尝试学习”课题为载体深入开展教学研究活动

　　尝试教学法是由中国教育学会尝试教学理论研究会理事长 邱学华老师于1980年开始博采众长，结合古今教学中的有益经验按照中国的教育特点探索出的教学方法。尝试教学法将“先讲后练”的传统教学模式转换成“先练后讲”，让学生在练习过程中自学课本，引导讨论，然后老师再针对性地讲解，使学生在尝试中学习，以期获得最佳的效果，提高学生的综合素质。

　　尝试教学理论从“实践——认识——再实践——再认识”的基础上进行研究，在教学模式的创新上以“先练后讲，先试后导”为基本特征，构建了一套“准备练习—出示尝试题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习”的简单易行，普及性、操作性都比较强的尝试教学模式。尝试教学法突出了教师的教学思想、方法上的转变，增强了教师的科研意识，有助于提高教学水平。

　　我校自2000年开始尝试教学的课题研究，实验教师多达116人。我们要求教师拟订课题研究计划，精心构思教案，运用现代教育技术辅助教学，认真反思课堂教学得失，培养学生质疑探究能力，写好尝试教学案例，撰写尝试教学论文，初步形成各具特色的尝试学习模式。十年来已有230多篇尝试教学文章、教学设计，课件在评选中获奖。“先练后讲，先试后导”深入人心，自主学习，交流学习、尝试学习的课堂学习氛围由然而生。

　　以课堂教学为中心开展教学研究活动，使我校的校本教研走向成熟。老师们精选自己需要而又有优势的问题，作为课题研究，日积月累，收获“好看又好吃”的研究成果，学以致用，更好地为课堂教学服务。初步形成的有现代教育技术辅助，有现代教育理念支撑，以学生自主发展为特色的课堂教学模式，使学校的教育科研焕发勃勃生机。