4·2 在选编课文时，将结构、功能和文化三者紧密结合

　　由前可知，除了映衬修辞格外，汉语中还大量存在着比喻，借代，夸张等蕴含丰富历史文化的成语。而对这些成语的教学，以往总是过度重视它的结构，为以后的应用设置了障碍，而没有收到良好的教学效果。我们要注意突破“以结构为纲”的框框，“闯一闯”初级阶段不宜“以功能为纲”的禁区。【2】在初级阶段要教给学生成语的功能，则必须让他们了解成语中蕴含的丰富文化。比喻类辞格成语如“画蛇添足”，借代类辞格成语如“有口无心”，夸张类辞格成语如“万水千山”或是用某事物或现象来比喻和它相似的事物或现象，或是以某事物或现象的某一部分来代替整个事物或现象，或是刻意扩大或缩小某一事物，应用中都不能用它们的本身意义。这类辞格成语必须要介绍它们背后的文化，要清楚比喻、借代或夸张的来源。

　　4·3 在进行课堂教学时，要坚持贴近生活实际

　　以上几种带有修辞格的成语中，只有摹拟类辞格成语直接来源于生活实际。因此在进行语用教学时，一定要注重这类成语所摹拟的生活实际。而摹拟类辞格成语，按姿态、情形和声音分，可分为摹态类、摹状类和摹声类。其中摹态类包括兢兢业业、小心翼翼、欣欣向荣，摹状类包括浩浩荡荡、滔滔不绝、面面俱到，摹声类有轰轰烈烈一词。教学时要联系生活实际指出这类成语所摹拟的对象。如“滔滔不绝”中“滔滔”指水势很大的样子，“轰轰烈烈”中“轰轰”是象声词，形容巨大的声响。只有让留学生明白它们所摹拟的具体事物，才能在使用中找到合适的对象，正确运用这类成语。

　　四、结束语

　　成语，因有丰富的历史文化内涵，已让留学生见而生畏;又因有独特的修辞用法更让留学生望而却步。要想让留学生能够正确地理解和使用成语，必须对成语中的修辞格作出详细的分析，并且针对每种修辞格找出独特的教学方法。在汉语逐渐走向国际化通用语言的今天，我们应对成语的语用教学给以足够的重视。

　　【参考文献】： 《现代汉语词典》(2002年增补本) 商务印书馆，2002年北京 158页 刘洵《对外汉语教学概论》北京语言大学出版社，1997-6-1 354页

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