中国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。而陶行知先生也说：“真教育是心心相印的活动”。

　　一、课堂教学要充分发挥“情感场”的作用，打开学生的心扉。

　　案例：面对学生数学成绩不理想，学习疲软。我就曾在一次数学晚自习课上，倾注情感投入，充满激情地用我的亲生经历给学生讲述：我从小学到中学到大学的学习历程事例;我的母亲是怎样对我的成长付出的点点滴滴情感投入和我父亲对我象我的书童一样在我身边支持我的学习过程;讲述我母亲是怎样热爱学习，少儿时期就勤劳地用自己绣花挣来的钱一直坚持供自己念完小学，完成学业。我父亲中学热爱学习，一边学习，一边为地下党在跑地下交通;机智勇敢地护送党的地下干部到游击区;机智完成到临安城侦查国民党兵的实际兵力，解放临安城建水。我舅舅14岁怀着一颗“不想担元帅的士兵，不是好士兵”的愿望，在部队有理想，有志向，非常勤奋努力，考入了军医大，出国留学，回国建设国家成为了省厅高层领导干部，他是我们家族中最有出席的、最有作为的一个人。我跟同学们说，“我今天站在这里，要告诉大家，我，愿意通过我的努力，我的付出，用我的智慧极尽我的全力帮助你们，去帮助你们实现你们的理想，去圆你们美丽的梦，将来做一个真正有作为的人。”我的讲述得到了同学门的热烈掌声，何金帅同学第一个站起来说：“郭老师，听君一席话，甚读十年书，”……此刻我的真心真情唤醒了我的学生，打开了学生的心扉。这样，我接手的初三数学倒数第一名，经过几个月师生的共同努力，数学成绩悄然地长足进步，冲刺省中考，取得了惊喜的中考数学成绩：满分全年级第一名、110分以上尖子人数全年级第一名，平均分全年级第一名。

　　世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用。

　　课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓舞，唤醒与激励。”试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?

　　在课堂上，老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，师生之间心理相容，感情真挚，学生会更尊重老师，对他所教的课就会产生兴趣，对其教学也会更易于接受。在数学教学中，教师用自己的情感体验带动和引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹，让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。轻松、愉快、亲切的课堂气氛能激发学生强烈的求知欲望，学习数学时就会思维清晰，反应敏捷。

　　因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。作为数学教师的我们要十分重视情感教育，让其最大限度的发挥它应有的作用，激发学生的学习兴趣，让学生树立自信心，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而达到提高课堂教学质量，促进学生健康和谐发展的目的。

　　二、趁热打铁激发学生数学学习兴趣。

　　著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

　　孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐者”。及时反馈正面表扬，反馈是影响学生自我效能的重要方式。让学生及时了解自己的学习结果并看到自己的进步，能提高学习热情，增加努力程度和坚持性。反馈还能强化行为。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法，表扬和鼓励对提高学生的自我效能感具有神奇的作用。

　　在教学过程中，每次考试或者单元小测验后有针对性地找数学较薄弱的学生进行交流，与学生共同分析思想上、方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞扬”，并鼓励学生“你能行”，要相信自己“有能力”，做得一般的题以“这样做也许会更好些”，让学生从内心倍感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。渴望“赞扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从而找回自己的自信心。当学生有学好数学的信心时，就会有学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，而数学教师的一个重要任务就是培养学生学习数学的兴趣。

　　三、引领学生解决问题，渗透数学思想方法，提升中考复习。

　　1、问题是数学的心脏。数学问题的解决过程，实质是命题的不断变换和数学思想方法反复运用的过程;数学思想方法则是数学问题的解决的观念性成果，它存在于数学问题的解决之中。数学问题的步步转化，无不遵循数学思想方法指示的方向。因此通过问题解决，培养数学意识，构造数学模型，提供数学想象，伴以实际操作，诱发创造动机，就把数学嵌入活的思维活动之中，并不断在学习数学、用数学的过程中，引导学生学习知识、掌握方法、形成思想、促进思维能力的发展。

　　2、在解决问题方法的探索中激活数学思想方法

　　注重解题思路的数学思想方法分析。在例题、定理证明活动中，揭示其中隐含的数学思维过程，才能有效地培养和发展学生的数学思想方法。如运用类比、归纳、猜想等思想，发现定理的结论，学会用化归思想指导探索论证途径等。

　　增强解题的数学思想方法指导。解题的思维过程都离不开数学思想的指导,可以说,数学思想指导是开通解题途径的金钥匙。将解题过程从数学思想高度进行提炼和反思，并从理论高度叙述数学思想方法，对学生真正理解掌握数学思想方法，产生广泛迁移有重要意义。

　　给学生精选中考复习例题，提升中考复习。

　　例如：如图在平面直角坐标系中，AB两点的坐标分别为A(-2,0),B(8,0)，以AB为直径的半圆P与y轴交于点M,以AB为一边作正方形ABCD.

(1)求C,M两点的坐标;

　　(2)连接CM,试判断直线CM是否与⊙P相切?说明你的理由;

　　(3)在x轴上是否存在一点Q，使得△QMC的周长最小?若存在，求出点Q的坐标;若不存在，请说明理由。

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