现在的社会，孩子是父母的全部，在家是皇帝、公主，在校不敢管，生怕惹出是非，导致我们今天的孩子任性、自私，缺乏自立能力，在思想上、学习上等各个方面都出了问题。思想品德课本可谓雪中送炭，无论从内容到形式都为教育我们的学生提供了很好的机会和媒介。我认为，思想品德课不能作为一门课程来看待、使用，而是真正把它作为和孩子谈心、沟通的一个契机，借以发现学生身上存在的问题，并通过多种方式、多种渠道紧密联系孩子的生活和学习，帮助他们走出人生的误区，来引导和启发他们成就未来的人生。《课程标准》指出，思想品德的教学要密切联系学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述有关的道理。学生在生活中遇到的一些问题在课本上很难找到答案，但是引导他联系生活中的经验，很快就能理解应用了。因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点从生活实际着手，有的放矢地指导学生的行动。那么，如何使思想品德教学受到更好的教育效果呢?我认为可以从以下几个方面入手：

　　一、教师要善于把思想品德课与和其他学科相结合，渗透对学生的人文教育，让学生更深切的感受教材内容。

　　现在的学生深处多代人的溺爱中，缺乏爱别人和感恩之心，不理解父母的付出和良苦用心，不知道珍惜自身，更谈不上有报国之志，学生精神上真是面临一种危机，他们的心灵真如枯竭的老树，等待我们去浇灌去唤醒、去感染学生的热情。如初一第一单元的内容是真爱生命，热爱生活，其中的第一、二课让学生认识到生命的珍贵，要让我们的生命发挥出无限的价值，学生本身对这个问题的切身体验很少，我就引导学生读名著，如读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，并让学生谈出对书中的的主人公保尔.柯察金的认识，从中受到什么启发，让学生去思考感受人得生命应当怎样度过，感染学生的爱国、奉献之心，唤起学生的为共产主义学习、奋斗、献身之情，同时我还向学生推荐阅读了美国上世纪的著名作家海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，来体验一个残疾人对生命的珍视，克服重重困难向着自己目标奋进的点点滴滴，并进而让学生去体验一个残疾人凭借自己的顽强毅力和不懈的追求，尚且取得光辉的成就，何况我们这些体质健全的人，更应该懂得珍惜生命，通过自己的努力实现自己的理想，成为一个对社会有用之人。我进而又举到那些因为一点挫折就轻生的学生的例子，让学生来抒发自己对这些行为的看法，从而让文本真正去挽救孩子们精神上的顽疾。

　　二、教师要走进学生的“生活天地”， 关心他们的困难，关注他们的困惑，让学生放下思想包袱，树立自信心，唤起学生强烈的求知欲望。

　　教育家陶行知先生认为：“教、学、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是学的中心，也是教的中心。”因此，在教学中，教师要走进学生的“生活天地”中，通过与他们的接触和交流，及时发现学生身上存在的问题，找到解决问题的方法，从而达到改进学生行为的目的。如第二单元的内容是走进新的学习生活，在学习这一单元内容时，我先带领学生仔细参观浏览熟悉了我们的校园和各个教学设施，先初步培养起新初一学生对陌生环境的感情。然后我又特别关注了班上学习有困难的学生，耐心的询问他们升入初中以后有哪些不适应的地方，并引导他们如何去面对这些困惑。我还就现实生活中因为没有文化而受苦遭罪的实例以及爸爸妈妈养家的辛劳去教育他们，从自己的切身利益考虑也应该好好的学习。我又咨询了更多的学生，了解他们在学习中的困难。很多学生提出不适应初中学科科目太多的现状，感到很难应付甚至是身心疲惫，我就让大家一块来讨论更好的学习方法，并就一些学生在学习方法上的错误做法进行讨论探究，找出它的不合理之处，让所有的学生引以为戒，这样经过大家的讨论探究，解决了学生学习上得困惑，找到合理、科学的学习方法，也让更多的学生在学习上找回了自信，学生的学习热情大大提高。经过一段时间的努力，有很多学生进步很大，我特别注意发现他们的这种变化，并及时给予鼓励表扬，并通过校讯通及时告知家长孩子的这种变化。学生和家长都有了一种巨大的成就感，成为了最幸福最快乐的人，不仅带给了他们快乐，我也从工作中收获了更多得骄傲，体现了一个教师的价值，真是大家一起耕耘，一起收获，其乐多多。

　　三、 教师要在教学中积极创设学生的“生活情境”，使学生能从中体验情感。

　　心理学家的研究表明，情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。人的情感是在生活中不断熏陶不断成长的，他为了达到既定的目标就会对生活起着巨大的作用。因此，我在思想品德课的教学中，有意识地创设与教学内容相适应的，具有情感色彩的教学情境，以此来刺激学生情感的产生，以情促行。例如，在教学相逢是首歌这一单元时，我就很多学生完不成作业，很多学生因为沉迷于网络，导致学习成绩急剧下滑，甚至是精神萎靡不振;也有很多学生因为打架斗殴而给其他学生造成严重伤害，针对这些行为以及老师给予的批评教育应怎样看待。同时我还对学生们讲了自己多年来对学生管理中的一些感人做法和用心良苦。学生们对此都产生了兴趣，情不自禁地说出了自己的想法，然后进一步引导学生谈谈学生中不良行为的危害，学生纷纷畅所欲言。有的说，完不成作业会助长自己的坏习惯，让个人的理想化为泡影;有的说，沉迷于网络，打架斗殴不但伤害自己，也会伤害到他人，对于老师苦口婆心的教育应该抱至于感激之情、感恩之心，理解老师阳光、雨露清泉般的爱，进一步尊重深爱自己的老师。有的说打架斗殴伤害了同学们之间纯洁的友谊，如不悬崖勒马甚至会走上违法犯罪的道路。让学生懂得尊重老师，团结同学不但是为了别人，更是为了成就自己，明白道德修养不是外界强加给我们的，而是我们自身的真实需要。

　　把生活带入课堂，让教育走进生活，在教学中渗透更多的人文教育。这样，才能让思想品德课真正成为学生生活中的一部分，最终达到教育感化的目的。“春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见、摸得着的，最为催人奋进的有效情愫，让他成为一生中最赏心悦目的亮丽风景。”我们每一个老师俯下身子走到学生中去，贴进学生的生活，走进美一个学生的心里，让更多得阳光照进我们学生的心灵，让更多的雨露滋润我们学生的心田，一定会唤起每一个学生沉睡的心灵，让冰雪融化，让枯木发芽，让每一个孩子仰起天真的笑脸，张开飞翔的翅膀，去追求自己的梦想吧。