中小学电脑作品制作活动不仅能激发学生的学习兴趣、培养学生的电脑操作能力和创新能力，而且能够培养学生的意志品质，使学生得到多方面的锻炼。它让孩子们把信息技术和自己的学习生活结合起来，将技术与人文、美学结合起来，通过自主创新，大胆展示出自己的实践能力和探索精神。在2010年第十一届全国中小学电脑作品制作活动中，笔者指导的学生作品《范公故里学范公》荣获小学网页制作组一等奖。这是笔者第二次辅导学生在全国中小学电脑制作活动中获奖。我经历了从指导创作到层层选拔修改成型，从学生技能测试到接受专家面试的全过程。下面我就如何辅导学生进行电脑作品制作谈一下体会。 功夫下在平时，鼓励学生多观察、多积累 要想做出寓意深刻、触动心灵的作品，必须有自己对社会、对生活的独到见解，这也许是我们平常所说的创意吧!创意是创作的源泉，是作品的灵魂所在。然而创意来源于对生活的观察、积累和在此积累之上的灵感闪现。没有一双锐利的观察社会、观察生活的眼睛和真实情感的融入，是很难做出深刻作品的。因此，我十分重视对学生观察社会、观察生活的指导，让他们在生活中处处留心，多观察、多积累，做到有感而发，并把感想记下来。学校经常组织学生参加各种社会实践活动，我总是在活动前给同学们布置任务：用手中的相机记录活动的精彩瞬间，活动完成后写出自己的感受、心得和收获。这样他们通过各式各样面对大自然，面对大社会接触中，提高了他们的广博知识，对他们进一步认识社会、创作作品打下良好的基础。

　　1、利用好信息技术课堂主阵地。信息技术教学内容丰富、形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地。积极研究、挖掘信息技术教学中一切创造性思维的因素，激发学生的灵感和兴趣，用适当的教学形式、教学方法启迪学生的创造性思维。在多年的信息技术课堂教学中，我很少依照教材按部就班授课，而是合理地创设情景、设计任务，充分发挥学生的主体性和创新性。在低年级教学画图时，我尝试了“连环画式”的教学，将画图的基本技能融入故事情节中，以故事导入，激发学生的创作热情，一个学期下来就是一组完整的连环画。高年级学生学习了PowerPoint、Frontpage等基本制作方法之后，我设置“主题式活动”教学，比如，“介绍我的家乡特产”、“家乡的历史名人”、“我们的校园”、“科技小制作”等，这一活动极大地激发了学生的创作积极性，他们结合已学过的电子绘画、文字排版技能，充分发挥想象力，运用多种媒体手段进行设计制作，一个学期下来就能形成电脑作品的初稿。即能激发学生学习的热情，提高学习效率，又能为电脑作品制作活动打好基础，做好铺垫。学生作品《范公故里学范公》就是在“主题式活动”中积累素材，整理成型的。

　　2、扎实开展课外活动辅导，提高学生电脑制作水平。学生电脑制作水平的高低，直接影响到作品的技术层次。近年来，为了提高学生的信息素养，在四至六年级开展课外活动辅导。定时间、定地点，四年级学习电脑绘画和电子报刊，五年级学习网页制作。为了选好培养对象，在平时上信息技术课的时候，我都有意的观察学生，看谁有基础、看谁对制作有兴趣，发现的好苗子，我都把他们召到兴趣班里来。在辅导的时候，我都是从最简单的插入表格开始讲起，一直讲到网页的要素及制作技巧。这样两个月下来，学生就可学会简单的网页制作，一个学期下来，就会出现几个好苗子和好作品。

　　二、吃透活动指南，揣摩历届获奖作品，收集创意，确定参赛主题1、研读活动指南，熟悉活动规则。

　　每年的全国中小学电脑制作活动指南都明确了作品分类、要求及评比指标。我校辅导老师和学生都进行了认真学习，领悟其中包含的比赛信息。做到了“要想在游戏中取胜，就必须熟悉游戏规则”。

　　2、揣摩获奖作品，激发学生创新思维。

　　我们几位老师反复揣摩历届获奖作品，并给学生展示作品和加以简评。师生在共同观看历届获奖作品的时候都要讨论为什么该作品能获奖，各抒己见，并从中得到启发。揣摩历届获奖作品还有一个作用就是避免作品雷同，全国中小学电脑制作活动注重创新，如果你的作品与获奖作品刚好雷同的话，是难以获得好成绩的。

　　3、收集整理作品创意，确定参赛主题。

　　我们要求同学们可根据自己生活和学习情况，设计出作品主题，也就是想通过电脑作品反映、解决什么问题，告诉同学们主题好，作品就成功了一大半，提示学生也可以与父母、亲戚、朋友探讨。请同学们将自己的主题以书面形式、100字以内上交，师生共同揣摩后，确定参赛主题和学生。

　　三、整体构思、充分准备、制作过程精益求精

　　1、拟订计划，做到心中有数

　　有了灵感，有了创意，接下来就是艰辛的制作过程。在制作开始之前，老师应与学生坐下来制订一个较实用的计划。如《范公故里学范公》这个作品，要完成制作导图，并把需要一些什么素材，哪些是已有的，哪些是需要进一步准备的，每天完成多少工作量等一系列事项罗列出来，做到心中有数。

　　2、及时总结，保持热情

　　学生年龄小，如果在辛苦付出之后没有获得及时的回报，很容易挫伤积极性，因此一定要及时给学生以相应的鼓励。当学生遇到困难时，教师及时给予的一道期待的目光、一句信任的话，或帮助取得一次哪怕很小的成功，都会使学生提升对自身的评价，从而增强自信心，向着下一个目标奋勇进发。

　　3、指导得当，扶放有度

　　在作品制作过程中，教师一定要注意自己的角色定位，要给学生“指导”而切忌越俎代庖。教师替学生完成作品可能比较省力，但学生却会失去锻炼的机会，活动也就失去了意义。其实，指导教师需要做的事情有很多，例如：为学生提供有价值的参考意见;协调学生课余时间，邀请有专长的教师特别是美术教师来指导学生;帮助学生解决技术难题等等。要放手让学生去做，指导老师则以旁观者的角度提出问题让学生解决。比如《范公故里学范公》的制作，当学生把收集到的素材一一罗列出来时，我提了个问题，假如你是读者，你看了作品之后能很快知道它讲了一些什么吗?学生马上意识到自己整理的素材有些杂乱无章，之后进行了归类、划分单元。学生的知识毕竟有限，有些方案难免无法实现，这时就需要指导教师手把手地教。如有的学生在制作网页中的图片、视频时，怎样才能使之搭配合理，做到图文并茂，这时教师应耐心细致地指导，让学生掌握方法后自己设置。

　　四、广泛征求各方意见，修改完善作品

　　为了使作品以更好的状态参赛，我们在参赛前都请各方面的人士对作品加以评论，提出意见。

　　首先是请学生观评作品。对于学校准备上交的参赛作品，我们都先在校内辅导班上放映观看，提出意见。学生会对作品的修改提供有价值的建议。

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