摘要：公共艺术教育是普通高校实现素质教育的重要环节，有利于推动校园文化建设。普通高校的公共艺术教育必须以“五有”为保障，才能真正落实到实处。

　　关键词：公共艺术教育 素质教育 “五有” 校园文化建设

　　当前我国教育发展的理念是素质教育，而艺术教育正是以审美教育为核心的,以学生愉悦感受和积极参与为出发点的,以发展提高全体学生的审美知识和审美修养为目的的基本素质教育，对于培养全面发展的人才具有特殊的不可替代的功能。

　　一、我国高校推行公共艺术教育的缘起及发展

　　早在1987年，原国家教委就专门召开了全国学校艺术教育工作会议，1988年下发了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，1989年制定的《全国学校艺术教育总体规划》(1989-2000) ，正式以文件的形式确定了公共艺术教育在普通高校教育工作中的重要地位，从而标志着高校公共艺术教育进入一个正规的发展阶段。

　　1996年教育部印发了《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》进一步明确高校艺术教育的基本任务。1998年教育部发布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》的同时，还成立了以杨叔子为主任的“全国大学生文化素质教育指导委员会”， 1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。随后，第三次全国教育工作会议把美育作为素质教育的重要组成部分正式列入国家的教育方针，更加明确了公共艺术教育是学校实施美育的主要内容和重要途径，其终极目的就是丰富与提高人的全面素养，从而为艺术教育开辟了更为广阔的天地，也极大地推动了公共艺术教育的发展。

　　2002年以教育部部长令形式颁布的《学校艺术教育工作规程》要求：普通高校应当开设艺术类必修课或选修课,艺术课程应当进行考试或考查,实行学分制的学校应将成绩计入学分。同年教育部下发的《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010)》对此做了更明确具体的规定：“所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修课程和限定性选修课程,并逐步纳入教学计划,计入学分”。

　　2006年教育部成立课题组研制了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，并要求从2006年秋季开始在全国普通高校中实施。至此，公共艺术教育水平的高低成为衡量高校素质教育的一个重要标准，成为高校提升教育品质、打造教育品牌的重要依据。

　　二、怀化学院公共艺术教育的发展及现状

　　随着我国高等教育的良性运转，上世纪80年代我国许多重点院校相继成立了公共艺术教育机构，开设了相应的公共艺术课。相比之下，我国普通高校公共艺术教育起步较晚，发展时间短。我校的公共艺术教育是从1999年开始的，至今经历了两个发展阶段。

　　第一阶段是1999年—2006年，当时主要是作为公共艺术任选课程,面向全校非艺术专业学生开设。2002年学校升格为本科院校后进一步将公共艺术课程列入本科人才培养计划，明确规定公共艺术课程为必修课程，其成绩计入学分，要求“所有学生须修读2学分的艺术类课程且考核成绩合格，方可毕业”。

　　第二阶段是2007年以后，我校根据教育部和湖南省教育厅对公共艺术课程开设的要求，在公共艺术任选课的基础上，又开设了公共艺术限选课程。目前我校共开设了艺术限选课6门(艺术导论、舞蹈鉴赏、音乐鉴赏、美术鉴赏、书法鉴赏、影视鉴赏)，任选课36门，将艺术理论、审美理论有机地贯穿于艺术教学过程。

　　几年的教学实践，笔者深深体会到，公共艺术课程的普及和艺术鉴赏类限选课程的开设，不仅提高了学生的艺术鉴赏能力和审美水平，而且为校园文化建设打下了坚实的基础。

　　三、普通高校开展公共艺术教育的探讨

　　在我国高校推行素质教育是形势的必然要求，全面开展公共艺术教育也势在必行。但开展公共艺术教育不是一句空话，更不能只是表面文章，笔者以为必须以“五有”为保障，才能使公共艺术教育落到实处。

　　1、有实实在在的领导机构。高校领导应全面转变教育思想，更新观念，深刻领会素质教育的内涵，认清时代发展所赋予艺术教育的神圣使命。学校要成立公共艺术教育工作领导小组，实行由校级领导亲自挂帅，教务处负责组织协调，公共艺术教研室具体实施的学校艺术教育工作机制。从而真正做到通过艺术教育来提高学生的艺术审美素质，激发其人文追求，使大学生在成长与发展过程中保持主体性、独立性、开放性，心灵世界更广阔、更深沉、更丰富、更美丽。

　　2、有稳定的教师队伍。《指导方案》中明确指出，担任公共艺术课程教学的

　　教师人数，应占在校学生总数的0.15%—0.2%，其中专职教师人数应占教师总数的50%。艺术教育是专业性很强的知识系统，只有建立一支稳定的专业教师队伍，才能有效地保障知识的深度传授。而且现代教育更讲究双向交流，更重视学生的主体性方面，要求传授知识技能的同时，也要考虑到主体的接受状况，而教师队伍的稳定则正是实现师生间双向交流的有力保证。

　　3、有切实可行的教学计划。艺术教育既然是一种独立的教育形态，自然有自己独特的性质、特征、功能、教育规律和教育方法，有自己独立的教育目的。因此，开足开齐公共艺术类限选课和任选课，保证课程学分，就力求课时、进度与考核等稳定化、正规化。制定各门课程教学大纲、教学进度表及具体可行的教学计划，严格规范公共艺术课程的教学和管理，才能做到课时保障，教学内容保障以及考核机制的保障。

　　4、有固定的教学设施。艺术欣赏课更讲究直观，讲究声音与画面的有机结合，因此借助影、音、像等电化教学设备，营造一个良好的艺术教育氛围，为艺术教育提供更加形象直观、真切生动的教育手段，可大大提高教学效果。运用多媒体教学手段把聆听与观察密切联系，使声音与画面有机结合，教师用生动的语言做引导，给学生以生动真挚的情境感染，从而使学生在思考中领悟哲理，在探索总结中逐步拓宽审美思路。同时，有条件的学校还应专门设置供学生进行艺术实践的场地，甚至功能较齐全的演播厅，能满足各种艺术节目的表演要求。

　　5、有专门的经费开支。高等院校公共艺术教育场地、设备设施、图书及音像资料，这些必要的教学条件是开展公共艺术教育的物质保证，各高等院校应在年度经费预算中列入公共艺术教育经费，确保公共艺术教育经费逐步提高，逐步达到国家规定的办学要求和规定。既能满足学生学习，也能满足教师教学和科研的需要。

　　四、普通高校大学生音乐素质的现状与分析

　　当今的大学校园里，许多大学生只喜欢通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜欢片面追随所谓的“潮流、时尚”。在欣赏品位上，很多大学生说我喜欢音乐，其实就是说我喜欢流行歌曲，流行歌曲成了音乐的代名词。更有甚者，部分学生误以为音乐欣赏课就是给他们听或者看一些当今流行歌手的演唱会，音乐鉴赏课就是欣赏流行音乐。针对这种情况，我们专门就音乐方面在湖南省几所普通院校作了一次问卷调查。

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