【摘要】一节成功的语文课其评价的首要标准就是它是要有“语文味”，但是多年来中学语文教学大多走在“语文味”的边缘。在此,笔者对中学语文教学中“语文味”的缺失与回归作了些浅显的探究，分析了“语文味”缺失的原因，并提出了如何才能使“语文味”走在“回家”的路上。净化语文课堂教学的内环境，是使语文课具有“语文味”的前提;用语文独有的人性美和人情魅力 ，去丰化和磁化语文教学过程，是使语文课具有“语文味”的核心;提高教师素质，是使语文课有“语文味”的关键。

　　【关键词】语文味 语文教学 回归

　　近来，听了一些公开课，总让人感觉到：讨论有了，读书没了;媒体有了，范读没了;局部品评有了，整体感知没了;热闹有了，积累感悟没了……课堂上掺杂着许多“非语文”的因素，舍本逐末，邯郸学步。但语文课姓“语”，语文教师在实践语文课堂时应考虑语文的本体，努力把语文课上出浓浓的“语文味”来。

　　何谓“语文味”? 所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”“语文味”既是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，更是语文教学应该追求的一种境界。那么，如何使自己的课具有“语文味”呢?

　　一、净化语文课堂教学的内环境，是使语文课具有“语文味”的前提。

　　要净化语文课堂，首先要知道哪些东西不属于语文。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的?”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉 。”诚然，净化语文课堂教学，就是尽可能把不是语文或不具有“语文味”的东西清除出语文课堂。究竟哪些东西不属于语文课，现在学术界虽有争议，但在许多问题上已形成共识。尽管语文课与政治、德育、审美或其他自然科学知识有关，但是，语文课不是政治课、德育课，也不是美术课或其他自然知识课，无论把语文课上成哪一种课，都与“语文味”背道而驰。其次，语文课不是其他学科知识的拼盘。目前在中学语文教学中，特别是说明文教学中，大量存在着过分关注课文中的自然科学知识，把语文课教成了天文课或地理知识课的现象。再次，语文课也不是其他学科的“保姆”。不错，语文课的工具属性，也可以从语文与其他学科的关系中理解。但是，语文课的工具性主要是指在交际中的工具性。语文课之所以存在，主要不是因为它是学习其他学科的工具，而是因为它有它存在的独立价值，有它独立的目标，它对学生的发展有其他学科不可替代的作用。语文课不是为任何其他学科服务的课，因此，不能把语文仆化为其他学科的保姆。二、用语文独有的人性美和人情魅力 ，去丰化和磁化语文教学过程，是使语文课具有“语文味”的核心。

　　要教出语文课独有的美感与魅力，可从以下几个方面入手：

　　1、教出语文独特的情感来。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，并使之与教师、与文本、与作者产生情感“共鸣”，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。“情感”是否“共鸣”，是教学情感，乃至教学活动的关键。教师讲课冷冰冰，似三九天之冰雪，像机器人一样虽有声而无情，虽有行而无内涵。这无激情的教学，必然得不到有激情的听课。这样的教学活动，台上台下死水一潭，教学效果必然不尽如人意。只有把教学情感交流、沟通得恰到好处，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现灌输式的教学，才能产生最佳的教学效果。那么，如何教出情感呢?首先，教师备课要备情感，即要找出教材的情感点。语文课本中的所有课文，都渗透着作者的爱憎，教师要用整个身心去体验课文所蕴涵的情感。教师只有自己先喜爱每一篇课文，才能把自己的喜爱传递给学生。如果把上课比作“结婚”，把培养感情比作“恋爱”，那么对自己不喜欢的课文不能“先结婚后恋爱”，而应“先恋爱后结婚”。语文教师对每一篇课文都应该是情深似海，对新课文要“一见钟情”，对旧课文要“旧情复燃”。其次，教师上课还必须满怀激情。语文教学区别于其它学科教学的一个重要方面，就是语文教师要有激情。语文教师的激情最好是一种内在的充满张力的激情，即语文教师在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，不滥情，不夸张，不瘟不火，刚柔并济。语文课要让听者沉浸在一种审美愉悦之中，如坐春风，如沐秋阳，因此语文教师的教学情感最好是“文”一点、温和一点，甚至古典一点。因为古典一点的情感是最美的情感，是最耐久的情感，因而也是最有“语文味”的情感。

　　2、教出语文课独特的美感来。情感本是美感的重要因素，教出了情感的语文课也就是有美感的语文课。但是，语文课独特的美感是丰富多彩的。首先，语文课要教出并让学生体会到语文课的语言美、意象美、意境美、思路美与文化美。教师可通过诵读、想象、联想等多种方法让体会感受到这种美感。其次，语文课堂上要弥漫着一种其乐融融的氛围美。语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流。教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入，这时课堂上就会出现“庄周梦蝶”般的现象，教师、学生、教材、教法、教学环境之间融为一体。此时此刻，弥漫着“语文味”的语文课，就会出现“面朝大海，春暖花开”的优美意境。再次，教师要教出自己的个性美。教师不要跪着教书，学生也不要跪着读书。教师要教出自己的教学个性，要根据自己的理解教课文，或者说要教出自己对课文的独特理解。例如著名作家鲁迅的《孔乙己》，我以为，这篇文章的主旨并不在于表现孔乙己个人，而是另有深意，评判了当时的社会，呼唤的是一种最人性化的生存环境。最后，是要教出幽默美。语文课堂要有笑声，除了特殊内容的语文课以外，一般说来，没有笑声的语文课不能说是美的课，也不能说是有“语文味”的课。有“语文味”的语文课既要让学生学会有魅力地哭，也要上学生学会美丽地笑。

　　3、积淀民族文化。语文是传承民族文化最重要的工具。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就可以说它具有“语文味”。民族文化还是一条源远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。换言之，“积淀民族文化”也包括积淀当代民族文化。语文教师就是这种民族文化的重要积淀者之一。语文教师如何做好这个积淀者呢?最重要的就是要学会把握时代特征，使自己的思考具有时代气息，要用现代意识观照每一篇课文，特别是古诗文。这样，一方面可以使枯燥的变得有趣，使遥远的变得亲切，另一方面，可以使现代人的思考沉淀到经典作品中去，沉淀到学生的心灵中去，成为民族文化的一部分，进而丰富学生的生存智慧，提升学生的人生境界。

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