摘要：《机械基础》是理论性和实践性较强的专业基础课，该课程涉及面广、概念、原理多、实践性强。而目前中职学生的普遍现象是学生基础差，底子薄，学习自觉性差，缺乏主动性。所以根据《机械基础》的课程特点及中职学生的实际情况，本文主要探索在《机械基础》教学课堂上，如何让学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。

　　关键词：中职教育;机械基础;自主探究能力

　　《机械基础》是中职学校机械类专业的一门专业基础课，内容涉及到工程力学、工程材料、机构与传动、机械零件、机械机构、液压与气压传动等多方面的内容。所以在学习《机械基础》这门内容多，实际操性强的专业基础课时，教师一定要想方设法培养学生的学习兴趣，使学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。本文将从以下几个方面浅谈在《机械基础》教学中培养学生的自主探究能力的策略和方法。

　　一、教会学生“学会学习”，培养学生的自主探究能力

　　培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的钥匙。自学能力的形式很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。中职学校的学生大多缺乏自信，没有养成良好的学习习惯，所以在《机械基础》的教学过程中，教师要培养学生的自主探究能力。让学生学会检索、查阅书刊杂志，通过网络技术等途径获取专业信息的能力。如在讲解平面四杆机构时让学生去图书馆或上网查阅生活中应用平面四杆机构的例子，加深对该章节的知识理解;在讲解材料的选择时，让学生搜索典型零件的选材，也可以让学生到学校实习工场实地观察。如在“机构”的教学中，让学生分组观察并分析磨床、车床、铣床等机器中采用了哪些机构及他们的运动特点，然后每组讨论得出答案。这样既有利于知识的传授，也培养了学生们的自主探究能力。

　　二、动手实践，激发兴趣，发挥学生的自主探究能力

　　“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥学习的自觉性和主动性。为此，我们要努力营造良好的教学氛围，使学生对所教课程感兴趣。中职学校的学生理论成绩差些，但动手能力一般较强，让学生亲自参与制作，来激发学生对理论知识的学习，给学生提供一些自主实践的机会，有利于课堂知识的传授，提高学生学习的兴趣。

　　如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后，分组让学生动手制作简单的转动副和平面四杆机构。并且每组选派代表展示各类型的模型，并有意挑选两个最好的双摇杆机构模型来演示，让学生们互相评价优缺点。通过动手实践，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生自主探究的热情;再如我带领学生做气压传动的差动回路实验时，学校实验室中缺少我所需要的换向阀，这时我便利用这个机会让学生亲自组装一个。通过这种方法，不但解决了问题，而且留给了他们无穷的探究乐趣，在轻松的教学氛围中发挥了自主探究能力。

　　三、唤醒学生的问题意识，激发学生的自主探究能力

　　解决疑难是学生学习的需要，提出疑难让学生去思考，更是教学的关键环节。教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，唤醒学生的问题意识。一般人们对问题总是敏感而渴求知道真相或结果。“疑是学之始，思之由”，由疑而使学生产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理的愿望和契机。

　　如在学习棘轮机构时，可以向学生提问：骑自行车时脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时自行车却为什么不会实现倒车?学习螺纹连接时，可以提问：煤气罐与减压阀的接口为什么选用左旋螺纹?在学习平面力系的平衡方程及应用时，可以向学生提问修理自行车时，怎样检查车轮的平衡，汽车车轮为什么要配重?这些问题既贴近生活，又与所讲解内容密切相关。再如在讲解轴承这一部分，可以将枯燥的内容形象化。首先提出问题“古代有车吗?都有什么车?”一下就把学生的注重力集中了起来。接着又提出问题“现在的车为什么比古代的车速度快?”然后告诉学生古代的之所以比现在的车速度慢，是因为主要有两点，一是现在的车加上了发动机，二是轮子上加了现代轴承，才可以使轮子减少摩擦，转的飞快，那么今天我们就主要来讲轴承。接着再讲轴承的分类、组成、功用等等。像以上这些一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。唤醒了学生的问题意识，提高了学生的自主探究能力。

　　四、引导学生积极参与，开拓学生的自主探究能力

　　课堂教学的价值不仅仅在于使学生学会知识和解题技能，更应该创造性地发展学生的能力，应做到变教师讲授为自主研究，变“为结果而学”为寻求科学解决问题的方法而学，变枯燥乏味的教学内容为灵活生动的探究内容。以学生能力为本，充分开拓学生的自主探究能力，培养学生积极主动的参与意识。

　　例如在讲解液压传动和气压传动两部分知识点，这两部分之间又有很多相通的地方，同时根据大纲的要求，气压部分可以不讲。鉴于这点，我对这两章的内容做了如下安排：液压传动部分由老师来详细讲，带领大家去做实验。而气压传动这部分，将其内容划分成六个课题，分到六个组中，采用"今天我是老师"的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生将他们准备的内容，以一名“老师”的身份讲给大家，并接受同学们的提问，教师可以适当的补充更正;大部分同学在这种形式的学习中表现得很积极、很热情。通过这样的讲解，直接地启发引导学生去观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材。让学生自主探究学习，让学生积极参与进来，同时增加了教学效果。

　　五、在实践中探究发现和解决问题，提高学生的自主探究能力

　　中职学校的教学主要是以就业为导向的，学校也非常重视学生的自主探究能力的培养，用人单位也需要学生具备这样的能力，在《机械基础》课堂教学中，培养学生的自主探究能力，旨在使学生能自主地发现问题、解决问题，逐步形成对该课程知识的理解。教师应引导学生在生产实践中发现、探究和解决问题，因此我在教学过程中，经常带领学生到工厂去参观，对学生进行生产认知教育。“工学结合”可以使学生、教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性熟悉，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到加工车间参观，认真观察牛头刨床的运动，教师并亲自操作该机床。这样可以让学生熟悉其构造与设备的工作原理，并带着问题去探究，它的进给运动是如何实现的，进、退刀的速度有怎样变化。让学生通过观察，自己解决急回特性的定义及死点的位置等相关的专业问题，使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。

 1/2    1 2 下一页 尾页