此外，除了以上提到的两种“教具”以外，在我们实践当中还发现一种介于两者之间的“活教具”，即教师的体态语言。在诗歌教学中为了帮助幼儿学习理解新词，提高幼儿对诗歌作品的记忆，我们通常以体态语言辅助教学，对激发幼儿的学习积极性，在师幼中形成良好的互动氛围有很大的作用。所以，这样的“活教具”深受幼儿、教师的喜爱。

　　我们知道，“教具”的最优化体现在其合理的、科学的构成与组合上。所以，要开展好诗歌教学活动，“教具”的设计与使用就要从幼儿园的实际情况出发、从教师自身的水平出发、从教学内容的情况出发，选择对自己活动更加有效的“教具”，即既巧妙设计丰富多样的“物质教具”，又灵活运用新颖有趣的“精神教具”，同时辅之于夸张有效的“活教具”，才能让“教具”在我们的诗歌教学中发挥最大的作用，使师幼间的互动更为有效，从而提高幼儿的语言运用能力。

 2/2   首页 上一页 1 2