四、完善化学课堂评价，提高学生的自信心

　　对学生进行科学合理的评价也是对学生进行教育的一个重要途径。中学生正是自尊新最强的时期，绝大多数学生都存在着爱表扬怕批评的强烈心理，所以教师要善于从能力、知识、学习态度、情绪表现和合作精神等方面对学生进行全面而科学合理的综合评价，通过对学生的评价来激发学生学习的积极性和自信心。自信心是学生学习成功的前提和重要的精神支柱，是保持最佳学习状态的保证，如果学生在学习过程中缺乏自信心，意志薄弱，怕被老师批评、指责，就越来越容易采取逃避、放弃的态度，在心理上产生学习障碍和消极情绪。所以教师要在课堂教学中注重对学生自信心的培养，多给学生舞台去展示他们的优点，教师要看到学生一点一滴的进步，对于在课堂积极思考、交流与讨论、发言的学生要及时予以肯定和表扬，让他们享受到成功的喜悦，从而使他们产生自信，增强化学课堂教学效果。

　　总之，启发式教学是对传统的注入式教学在目标、内容、形式及手段上的根本否定和变革，但它并非是一种机械式的课堂教学模式，而是一种基本的教学思维模式。谈话法、讨论法、图示法、多媒体动画教学法、情境教学法等各种具体的教学方法的有机融合，将使这种教学模式更加充实和丰满。整个教学活动能使学生在主动参与课堂的过程中将三维目标很好地进行融合，提升学生的思维能力，培养学生的科学素养，提高有效教学。

　　参考文献：

　　[1] 郑永信.对探究性学习中学习情境创设的认识[J].化学教育,2006,(1):28-29

　　[2] 李永红.新课程理念下的高中化学教学思考[J].中学化学,2005,(5):1-2

　　[3] 熊士荣，杨存印.促进学生主动参与学习的化学课堂教学设计[B].中学化学教学参考,

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