摘要:实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。正确认识实践教学的内涵是加强实践教学环节，提高思想政治教育实效性的前提和理论依据。

　　关键词:高校思想政治理论课 实践教学 内涵

　　高校思想政治理论课(以下简称思政课)实践教学是培养学生运用所学的马克思主义基本理论分析、解决实际问题，提高学生理论联系实际能力的主要途径，也是增强学生学习的积极性、主动性、提高教学实效性的有效方式。目前，我国高等院校思想政治理论课的实践教学基本围绕着走出去、请进来的方式，缺乏持久性和普遍性，难以真正落到实处，这在很大程度上是由于我们对于思想政治理论课实践教学认识的局限造成的，要想改变这种状况，很重要的一点在于要正确认识实践教学的内涵。作为一线教师，笔者深感有必要对这一问题进行深入的探讨。

　　一、思想政治理论课实践教学范畴的由来

　　实践教学的概念最早是理工科院校和职业技术学校为了适应社会对人才的需求，加强学生的基本技能，提高学生的动手能力，解决学生在教学中出现的理论与实践相脱节的问题而提出的一个概念。对于思想政治理论课来说，实践教学作为其一个重要的教学环节并成为理论界所研究的范畴是在21世纪初。它大体上经历了三个历史阶段。

　　第一阶段：20世纪50-60年代。这一时期，为了做好高校思想政治教育工作，中央下发了大量关于加强和改进高校思想政治教育工作的文件。从这些文件资料中可以看出这一时期的高校思想政治教育工作已经确立了三个观点：第一，明确指出高校思想政治教育工作的目的是为了帮助学生树立马克思主义的正确的世界观和人生观。第二，高校思想政治教育工作要贯彻理论与实际相结合的思想。学生在学习理论的基础上，还必须参加一定的社会活动，使学生获得必要的直接知识和实际锻炼。第三，在教学的过程中要正确处理理论教学和各种社会活动之间的关系。理论教学是中心环节，各种社会活动是为了把思想政治理论课学好的重要组成部分。这一时期虽然没有明确提出实践教学的概念，但是已经暗含了实践教学的萌芽，指出了实践教学的目的和途径。

　　第二阶段：20世纪80-90年代。随着时代的发展，人们对如何搞好高校思想政治理论课的教育教学，提高其教学质量实现其教学目的有了新的认识。第一，把围绕思想政治理论课教学开展的社会活动分为“社会活动”和“社会实践”两个概念范畴。在此基础上，还提出了“社会调查”的概念，并与前两者一起纳入到了社会实践的内容当中。第二、深刻阐述了社会实践对提高思想政治理论课教学效果的重要性，明确提出要把社会实践纳入高校思政课的教学计划之中，要加强管理并提供相应的经费支持。第三，指出学校要争取和借助各种社会力量，共同建立思想政治理论课教育教学的社会实践基地。这一时期，理论界对于思政课实践教学的重要性、开展途径有了一个较为清晰地认识，但是把实践教学等同于了社会实践。

　　第三个阶段是2000年以后。中央根据国内外形势发展的变化，围绕新一代大学生思想状况的变化和思想政治理论教育教学中出现的新情况、新问题，下发了一系列加强和改进高校大学生思想政治工作和思想政治理论课教育教学的文件。这一时期，人们对思想政治理论课教育教学如何理论联系实际的认识又进一步的深化，首先，第一次提出了思想政治理论课实践教学的概念范畴，而且明确了思想政治理论课的实践教学与社会实践的关系。其次，将实践教学纳入到思想政治理论课教学环节当中，指出思想政治理论课实践教学的实质就是社会实践又与社会实践有不同之处。最后指出，所谓实践教学就是围绕其理论教学内容开展的各种教学活动。

　　综上所述，我们可以看出思想政治理论课的教学在理论联系实际方面，由“参观”、参加“生产劳动”和“社会运动”到“社会活动”、“社会调查”再到“实践教学”的提出，经历了一个长期的历史过程，它既是人们对思想政治理论课如何理论联系实际、如何提高思想政治理论课教学效果认识逐步深化的结果，也是人们对思想政治理论课实践教学与社会实践关系认识的深入。

　　二、当前理论界对思想政治理论课实践教学内涵研究的现状

　　考察当今理论界的研究成果，对于思想政治理论课实践教学内涵的界定总体上有三种方式。

　　一是传统观点。有些学者认为，高校思想政治理论课的实践教学其本质上是社会实践，主要是利用与家庭、学校相对的外部社会环境等空间组织的教学活动，主要形式是参观、实地调研、共同研讨等。这种认为思想政治理论课实践教学是与校内课堂与校外社会、校内动脑与校外动手，课内理论与校外实践类似的简单对应，认为学校是社会的相对物，实践是与动手相联系的孪生物，一提到实践教学就是社会实践，就必须走出校门的观点略显呆板和陈旧。中宣部、教育部、团中央在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确指出“要把大学生社会实践纳入教学计划。不断丰富社会实践的内容。”从这里我们可以看出它们之间的关系，思想政治理论课是一个比较大的概念，社会实践仅仅是其中的一项主要内容。

　　第二种观点相对于传统观点来说具有了一定的进步性。这种观点认为实践教学是主观见之于客观的活动，思想政治理论课实践教学是指学生在教师的指导下依据课堂教学的要求，参与实践活动和社会实践获得思想道德直接体验，以提高大学生思想道德素质的教学方式或教学环节，就是教师根据学生身心发展和社会需要，按照课程内容和要求，开展的多种活动。实践教学的形式包括校内实践教学(例如各种校园文化活动、社团活动、勤工俭学活动、校园绿化及环境保护活动进行教学)和社会实践教学(有组织、有计划地引导学生走出校门深入社会，进行参观、调查、志愿服务)是实践教学的主要方式。这种观点突破了传统观点的狭隘性，但是它又认为举例法、案例分析法、课堂讨论法等方式是属于理论教学中所运用的理论联系实际的方法，只是在学生自身范围内进行，不是主观见之于客观的活动，这些活动只能是思想活动、理论活动而不是实践活动。

　　第三种观点。有些学者认为实践教学就是在现有教学体制下，很多具有德育作用和效果或者具有德育性的活动都可以看做是实践活动，这些活动既包括以德育为主要特征的实践活动，如学校开展的军训活动、社会实践活动、希望工程献爱心活动;也包括以学生学习为主导的活动：如专业学习、学习沙龙活动;还包括以学生娱乐、健身、个人兴趣爱好为特征的活动等。思想政治理论课实践教学主要有以下几种:一种是思想政治理论课课堂上的实践教学，如学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲座(模拟教学)等基本方式;二是思想政治理论课课后的实践教学，即传统概念中的走出校门的社会实践。还有些学者认为，除了社会实践、校内实践等实践教学活动，其它如案例教学、多媒体教学、专题报告甚至虚拟环境下的网络实践教学等课堂教学都可以算作是实践教学的范畴。

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