八、对学生经验始终持开放态度

　　对于不断变化的社会采用新的、富有挑战性的学习始终是必需的(Rogers，1969)。学生利用网络资源充分地开放地学习西方经济学的原理或概念，使学生能够顺应时代变化，凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本上没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以认同他的知识。由于受到学校和社会的束缚，教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的好奇心，教师的任务不是教学生知识(这是行为主义所强调的)，也不是教学生怎样学(这是认知学派所关注的)，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。因此毫无意义的教学(teaching)可能是有害的。

　　传统教育的教师是知识的拥有者，学生是被动接受者;教师是权力的拥有者，学生是服从者;教师可以通过各种方式(如讲演，考试，分数甚至嘲弄)支配学生的学习。要废除传统意义上教师(teacher)的中心角色，取而代之的是以学生中心的促进者(facilitator)。提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习，使学习具有个人意义。以学生为中心，创设接受的气氛，情感，移情，以及学生的自我指向性学习，教师不再把大量时间放在备课与讲授上，而是放在为学生提供各类学习资源上。强调学生的心理健康的作用，注重学生主体作用的发挥，重视学生创造性思维的培养。要求师生有一对一的单独接触、交流，师生间的交谈可能是一系列的，教师工作量大，要求教师调整自己的情绪，并容纳学生的情绪，教学模式结构松散，需要管理层进行配套。

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