关心爱护每一个学生，是教师处理与学生之间关系的准则，是教育者实施教育的基础。优生要爱，后进生更需要爱。后进生大多是学习较差的学生，这是客观事实，但并不是生来就差，在很大程度上是人为因素造成的，特别是由于教师的忽视、歧视等造成的。因此，教师应更多关爱他们，帮助他们提高学习成绩，看到自己的长处，使所有的学生，尤其是后进生，都抬起头来，这样才是真正合格的教师。

　　一、观之心，知其因。

　　要做好后进生的转化工作，首先要了解他们，不能只在“差”字上打转。通过观察他们的思想行为、深层次交流、座谈调研、经常性家访等，对他们的行为习惯、学习状况、生活环境、成长发展、父母的期望程度等做到心中有数，摸清他们的思想脉搏，明确“差”的原原因，即做到“观之心，知其因”，有的放矢，对症下药。概括起来主要有以下几方面原因：

　　1、对学生衡量标准不恰当造成的。

　　在日常生活中，人的能力、品质往往会有多方面的表现和发展，有一些人在这方面不擅长，但是在其他方面可能擅长;在某些方面表现不佳，但在别的方面可能表现良好;同时，人的性格特征、行为方式等也有很大的差异，因此必须用多种标准衡量一个人。但是，在生活中，我们往往习惯于用学习成绩好、能够循规蹈矩的单一标准去衡量学生，把其他方面都很好，只是学习成绩不理想，或者性格直爽、活泼好动的学生，看成是不合标准的人，这是不恰当的。我们应当用多种标准综合看待青少年，创造机会发展他们的各种才能，使每个学生都能体验到成功感和自尊，看到自己的价值，这样才能避免后进生自暴自弃的行为。

　　2、受到歧视造成的。

　　由于受到教师、同学、家长等的歧视，得不到及时正确的引导和鼓励，长此以往他们就就对别人的消极期待产生消极认同。他们往往被老师看成是这也不行，那也不行的人，既然老师都认为自己不行，自己也就认为是不行的，因此，就在学习不求上进，放任自流，得过且过，逐渐变成后进生。

　　3、教师错误的认识造成的。

　　一些老师往往对后进生存在着偏见，认为学习成绩差的学生，其道德品质也差，智力水平都低，这是十分错误的。考试成绩低，并不能代表学生智商低，相反，美国心理学家罗森塔尔的实验证实，取得好成绩的学生，并不一定都是智能超群的学生。更值得注意的是，这种偏见往往会使本身没有品德问题的学生，因为老师的歧视性待遇而产生消极认同和不良适应，果真出现品德问题。

　　4、家庭方面原因造成的。

　　有些学生由于受到家庭中生活环境、父母关系、行为习惯、思想意识等的影响，而产生一些不良的思想认识和行为，教师与学生家长沟通少，了解情况不够深入，没有及时地给予就对别人的消极期待产生消极认同。他们往往被老师看成是这也不行，那也不行的人，既然老师都认为自己不行，自己也就认为是不行的，因此，就在学习上不求上进，放任自流，得过且过，逐渐变成后进生。

　　二、予之爱，疏其塞。

　　1、尊重他们的人格和权益，维护学生的自尊心。

　　后进生由于长期受歧视、遭冷眼，他们比起好学生，自尊心更强，内心深外仍然盼望得到老师和同学的谅解、理解、信任、尊重和肯定。与其谈话时要有意识地肯定对方的价值，提高学生自我期望水平，强调学生不可离开集体、集体也需要他，使其产生自重感。不能动辄挖苦、体罚，打击学生的积极性，伤害其宝贵的自尊心。在班集体中要创造一个平等、友爱和谐的氛围，让他们感受到集体的温暖与友谊。对后进生转化要有打持久战的思想，不能有“恨铁不成钢”的责怪与怨气，班主任应付出爱心，耐心地帮助和热情指导，激励后进生与自己的缺点错误、消极行为作斗争，向好的方向转化。

　　2、让学生理解教师的爱生之心，以通师爱之塞。

　　不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生，我的体会是，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙，爱可以是双向的，也可能是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，教师在对待后进生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格”与后进生建立教师加朋友的关系，“严”与“爱”，“严”与“慈”相结合，才是师爱的最好体现，真正体现。

　　3、让学生认识自己，以通心理之塞。

　　现实生活中，能比较正确认识后进生的教师为数不少，但能引导后进生正确认识自我的却为数不多，做后进生工作，重要的是后者。认识是引导的基础，引导是转化的手段。从主观角度去审视他们，就会发现一种扭曲的变态心理，这种变态，可以说百分之九十五的后进生都不能自知或不能自拔，特别是产生错误逻辑的后进生，带着有色眼镜看社会，看人生，很多正常的批评、帮助，会在他们的思维中得出本末倒置的结论。教师应经常帮助他们解剖自我，更有效的方法是帮助他们在生活的座标中寻找自我，让学生站在某个制高点来审视自己，产生比较公允的结论，产生自我转化的内动力。

　　三、用之长，避其伤

　　后进生有闪光点，这是不容置疑的事实。发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。

　　1、在日常生活中，要注意观察，全面了解后进生的特点，善于发现他们的才能，并且创造机会，安排学习上较差的学生，做—些他们擅长的工作，使他们看到自己的能力，增强自信心。

　　2、在课堂上，教师不要眼睛光盯着少数尖子学生，使大多数学生成为尖子生的“陪客”或“陪读生” 教师的讲课内容要照顾大多数生的水平，有意识地提一些比较简单的问题，让学习差的同学问答，使他们能有机会在同学面前表现自己。当学生回答不出时，要耐心、巧妙地引导和启发;当他们回答正确时，要及时鼓励和表扬。这种鼓励和表扬对增强学生的门信心，有极其重要的作用。在学科教学内容上，可采取帮助其突破某个学科、某个章节的方法，创造条件让其把光闪出来。之后通过不断强化闪光点，使其树立信心，产生兴趣，继而帮助其矫正学习方法，培养良好的学习习惯。

　　四、帮之难，促其变。

　　1、帮助后进生解决学习上的困难。

　　后进生大多是学习较差的学生，因此，为了促进他们的转变必须想办法帮助他们解决学习困堆，提高他们的学习成绩。在备课、讲课中要照顾到大多数学生的水平，切忌有意无意地只注意优秀学生的做法，以免在课堂上产生“被遗忘的角落”或“教学死角”。在课下，要更多地关心后进生的学习情况，了解他们有什么不懂的问题，给予个别的帮助和指导。有意让后进生与学习优秀的学生坐在一起，让他们结成“对子”，帮助后进生提高学习成绩。班内要定期换行及轮换座位.以免边行和后排的学生长期被忽略，产生学习松懈现象，影响学习成绩的提高。

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