摘要:随着新课程改革的不段深入，教师角色也不断的发生着变化，教师是学生学习的促进者，是学生灵魂的铸造者、净化者，是学生人生的引路人……在教学的过程中，不能限制学生思维的发展，而应该去培养学生的思维能力，去引导学生养成一种良好的思维习惯，这样才能培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。笔者从生物课堂创新教育来阐述如何能养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

　　关键词：创新意识 创新精神 创新能力

　　从前有一个国王，他用黄金和钻石打造了一张床，而这张床的长度等于国人的平均高度，十分标准。

　　每天，他留下一个人睡在这张床上，在皇宫里过夜。如果这个人的身高比床长，国王就轻轻拍两下手，从后面走出两个彪形大汉，他们把那人长出的部分用砍刀“咔嚓”一下砍掉，砍掉的部分就放在床边。然后，国王就看着被砍的那个人在床上挣扎……如果留下的那个人身高比床短，国王同样拍两下手，那两个彪形大汉走出来，一个拽着那个人的脑袋，一个拽着那个人的脚，使劲拉，一定要拉到和床一样的长度，很多人被这么一拉就一命呜呼了。这个国王就喜欢这种刺激，他日复一日地在那里享受着这一切。

　　可能有人听到这里会愤怒地指责这个国王：“变态!”“无聊!”“凶恶!”“不仁道!”“残暴!”“可恨!”

　　他们显然是被这个故事激怒了，形容国王的措词异常激烈，仿佛不这样说就不能解恨。

　　但是，我们要对一些教师说一句令其震惊的话：从某种意义上来说，请你把对这个国王的所有形容，都用来对着你自己那张金光灿灿是黄金钻石打造的，确实非常有价值。但是，它只是你心目中好学生的标准，而你自己的孩子，却成为被国王留在金床上的那个人，成天被你说长道短，可以雕琢，非要把符合“金床”的标准，成为你心目中好孩子的样子不可。当然，这里所说的“你”，并不是指所有的教师，而是其中的一部分。

　　随着新课程改革的不段深入，教师角色也不断的发生着变化，教师是学生学习的促进者，是学生灵魂的铸造者、净化者，是学生人生的引路人……在教学的过程中，不能限制学生思维的发展，而应该去培养学生的思维能力，去引导学生养成一种良好的思维习惯，这样才能培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。笔者从生物课堂创新教育来阐述。

　　一、营造宽松氛围，培养创新意识

　　营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩断师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

　　例如：做观察蚯蚓实验时，采取阅读——小组讨论的教学方法，培养学生观察素质能力，鼓励学生多问，于是学生通过观察提出了许多问题，如若蚯蚓的体表不保持湿润会发生什么现象?蚯蚓在粗糙纸上蠕动时为什么会发出轻微的沙沙声呢?蚯蚓的运动与蛇相同吗?等等。对于学生提出的问题，应充分肯定学生的参与精神，适时引导学生通过自己的探索研究、比较异同、分析归纳得出答案，从各个方面鼓励学生创新。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。

　　二、创设多样情景，培养创新精神

　　何谓创新精神?我认为，就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的 、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为;二是要培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

　　1.好奇心、求知欲的培养 

　　美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。那么怎样培养学生的好奇心和求知欲望呢? 

　　不断创设疑问情景，引导学生质疑思辩是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。

　　例如，在学习《制作临时玻片标本》时，在观察了“e字母”玻片之后，很多同学把手、写有字的硬纸板放到显微镜物镜下观察，同学们你们看到手上的细菌了吗，在显微镜下看到的硬纸板上的字与“e字母”玻片上的像有什么区别?如果我要观察植物叶表皮细胞，直接把叶片放在载物台上能观察到叶表皮细胞吗?由此很自然的引入新课教学。这样激起学生的好奇心，促进了学生积极思维、探索新知。

　　2.创新人格的培养

　　创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃 认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢? 

　　在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进生物学今天的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界生物科学研究前沿和面临的主要困难，以及生物在工业 、农业、国防、医疗、环保日常生活等的应用。

　　三、灵活结合教材，培养创新能力

　　在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科 学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力可分为两种：一种是特殊才能的创造能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造能力，即是对个人来说，是新颖的、独特的。中小学科的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

　　1.想像能力的培养 

　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用 。 

　　培养学生的想像能力，一是有意识让学生联想。例如《观察种子的结构》实验，学生在观察了自带的菜豆子的外形和内部构造后，得出菜豆种子的子叶是两片，生活中还有哪些植物的种子的结构与菜豆是相似的?在联想的过程中很多同学提出了玉米、小麦等种子的结构比较特别，由此引出单子叶植物的学习，虽然现在教材上不作要求了，但玉米、小麦等植物是生活中常见的种类，如果理论能帮助学生解答生活中的问题，这未免不是一个激发学生学习兴趣的一种方法。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

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