不和谐现象七：优质课注重教学形式，忽略学习目标完成

　　优质课上只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。学生在课堂上“轰轰烈烈”却没有真正掌握知识、获得知识。课后，学生连课文的生词都不会读写，基本的词语都不会运用。还有教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握;另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。合作学习流于形式。“合作”成了“合坐”，“自主”成了“自流”，仅仅由过去的“填鸭子”变为现在的“放鸭子”，满教室都是“嗡嗡”的声音。这样的合作学习失去了本来面目，也不会产生合作的效应。

　　教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度原则，要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义。

　　参考文献：

　　1、《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社2002年6月

　　2、《基础教育课程改革纲要(试行)》华东师范大学出版社

　　3、《英语周报高中教师版》部分期刊。

　　4、“课程改革下英语课堂教学的误区及对策” 新浪教育

　　5、“道德课堂” 郑州教育信息网!

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