生2：在《三顾茅庐》的故事里见过，就是指计策。

　　生3：《孙子兵法》里讲的全是策略。

　　……

　　师：你的知识面真广!那么在我们数学上，解决问题的策略有哪些呢?

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　　为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，进一步提高解决问题的能力，增强运用策略解决问题的自觉性和有效性。徐老师就是本着这样的教学理念开门见山的提出：“同学们，你们知道什么叫策略吗?你们在哪里见过或者用过?”学生由《三国演义》到《孙子兵法》，由《三顾茅庐》到《田忌赛马》……，通过讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，把具体的方法与“策略”建立了有效的联系，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义，同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的知识基础和心理基础。

　　总之，在实际的教学中，数学课堂教学的导入形式多种多样，一堂课没有一个固定的导入模式，教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入情节，即“教学有法，教无定法”就是这个道理。教师只有在教学引入上巧设“热点”，激发学生参与学习的动机，使学生在数学课堂这片沃土中，绽放五彩缤纷的思维之花。

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