小学数学课堂教学，是教师进行教学工作的中心环节。而一堂数学的成功与引入紧密相关。如何谱写出优美教学乐章的前奏?就是指教师在一个新的教学内容或活动开始时如何开展高效的课堂教学导入，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式，是运用导入语引导学生快速进入教学情境的手法。它是课堂教学结构的一个基本环节。俗话说得好，万事开头难，良好的开端是成功的一半。笔者就观赏几位名师的课堂教学，谈谈自己对小学数学课堂教学导入的创设一些粗浅想法。

　　一、创设情境导入，让学习富有情趣

　　创设情境导入是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引住学生，紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明：令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”，可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。

　　[片断一]著名特级华应龙老师执教《分数的初步认识》一课，通过学生感兴趣的《大头儿子和小头爸爸》动画导入新课，首先让学生看连环画听故事。

　　老师：喜欢听故事吗?那我们一起来听个有关大头儿子的故事吧!

　　旁白：天热了，小头爸爸到商场买凉席。到了卖凉席垫的柜台，他遇到麻烦了……于是给他的大头儿子打电话。

　　小头爸爸：儿子，我忘了量床的长了，你找把尺子量一量床有多长。

　　大头儿子：噢!

　　旁白：大头儿子在家里找来找去，就是没找到一把尺子，怎么办呢?(停3—5秒)突然他想了个好主意。

　　大头儿子：爸爸，你今天打领带了吗?小头爸爸：打领带?哦，真是个聪明的大头，快量吧!

　　旁白：大头儿子拿来一根爸爸的领带。他用领带一量，嘿!巧啦，床正好是两个领带长。

　　大头儿子：爸爸，床是两个领带长。

　　小头爸爸：儿子真有办法!我知道了。嗳，儿子再量一下沙发的长吧!

　　旁白：大头儿子再用这根领带去量沙发。唉，沙发没有一个领带长。怎么办呢?大头儿子把领带对折来量。唉，沙发又比对折后的长一些。大头儿子再想办法，他将领带对折再对折。一量，巧啦，沙发正好有3个这么长。大头儿子真高兴啊!可是，他也碰到难题了。

　　大头儿子：(自言自语地)床是2个领带长，现在我怎么跟爸爸说沙发是多少个领带长呢?

　　大头儿子：“怎么跟爸爸说这个沙发有多少个领带长呢?”

　　你有办法表示出这样4份中的3份吗?

　　学生在纸上创作，教师巡视，指名展示。

　　老师：小朋友很会动脑筋，用自己喜欢的方式表示出这样4份中的3份。你认为哪个最好?你想知道大人们是怎样表示的吗?嗯，与这位同学想的一样。(红笔框)你知道这样的数叫什么?(板书：分数)

　　老师：3/4是什么意思呢?任选一张你喜欢的纸片，想办法表示出3/4的意思。可以折一折，也可以画一画。

　　学生用不同的方法表示了3/4。

　　老师板书：平均分，分4份，取3份……

　　平时我们在进行“分数的初步认识”的课教学时，无非都是从“分东西”引入1/2的，不是分苹果，就是分梨子。而华老师却创设了“大头儿子量沙发”的全新情境导入新课，令人耳目一新。在这个过程中，他注重生活经验的结合，引导学生观察、思考、辨别，用自己的语言表达，老师在旁边又能适时启发、指导与学生进行交流。突破传统教法，标新立异的教学使课堂更显生动、有趣、更富挑战性。

　　二、生活实际导入，让师生心灵沟通

　　课堂教学导入还要做到形式新颖，占用时间短，尽量运用形象手段，语言要生动、准确、简洁。一上课就把学生的心抓住，让学生处于一种积极的学习状态。并通过短暂的导入，迅速与学生的心理上建立沟通，师生共同进入新课内容教学与学的协调状态。

　　[片断二]著名特级黄爱华老师执教《多位数的大小比较》一课，他是通过出示一张自己登山时的照片导入到新课教学。

　　出示一张自己登山的照片。

　　师：知道照片上的人是谁吗?

　　生：黄老师。

　　师：我在做什么?

　　生：登山。

　　师：是的，暑假里我和同事一起去旅游。你能看出我在什么地方吗?

　　生：在一座山上。

　　师：是的，这座山海拔两千多米，是一座非常有名的山。你知道是什么山吗?

　　学生纷纷猜测，教室里顿时热闹起来。

　　师：黄老师给出一个提示，它是我国有名的“五岳”之一，请你们猜猜可能是什么山?学生意见纷纷。随即大屏幕上依次出示：

　　东岳泰山1532米;南兵岳衡山1290米;西岳华山2160米;北岳恒山2017米;中岳嵩山1440米。

　　当学生猜可能是华山，也有可能是恒山时，第三个学生却说不可能是泰山、衡山、嵩山。师急忙问为什么?一生机灵地说：因为老师告诉我们这座山有两千多米，而这几座山还没有满二千呢!

　　师：好，我再给你们一个提示，它是“五岳”中最高的山。

　　学生开心地齐说华山。老师随即说，刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”。随即板书课题。接着，

　　师：“你们想通过这节课研究什么或学会什么?”

　　生：学习比较数的方法。

　　师：对了，比较数的方法和怎样简便的比较数的方法就是我们这节课要学习的任务了。

　　黄老师本课的导入，体现生活中真实的自我，由五岳比高沟通交流、引入课题为上课做好铺垫，调节气氛。因为好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的好奇心和学习兴趣。让学生在欣赏照片、沟通交流中不知不觉的体会到新知识，要知道黄老师登的是哪座山，就需要对几种山高进行比较，让他们在自主探究中去解决问题。让他们自己去写数去比较大小，体现了合作学习。促进学生理解所学知识的重要途径，又是学生形成技能技巧的基础。

　　三、开门见山导入，引学生进入状态

　　这种导入方法具有简洁明快的特点，只需教师三言两语向学生直接阐明学习目的和要求，交待本堂课的学习内容和方法。

　　[片段三]著名特级徐斌老师执教苏教版四年级上册《解决问题的策略》一课，他是这样导入的。

　　师：今天这堂课，我们要运用已经学过的知识来解决一些问题，要能够很快地解决问题，就要考虑使用解决问题的策略。

　　师：同学们，你知道什么叫策略吗?你在哪里见过或者使用过?

　　生1：策略就是做题目时的方法。在古代也指谋略，是用来获得战争的胜利的方法。

　　师 ：说得不错，你们能不能举一个例子?

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