生：(写动员书)

　　生：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上的磨房里看到一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是这只蜘蛛并不灰心，顽强地织着网，第八次终于成功了。战友们(众笑)，我们也失败了七次，但是我们不还有第八次吗?我们不必灰心，更不能丧气!说不定，第八次我们就能成功，获得胜利呢!来啊，为了胜利，冲啊!(众大笑)

　　师：激情澎湃!你们参加吗?

　　生：(纷纷举手欢呼：参加!参加!)

　　师：祝贺你，布鲁斯王子!你赢得了人民的信任!去吧!(众大笑)

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　　生：……只要我们干第八次，就一定能取得最后的胜利!(师：插话：假如第八次不成功呢?)不成功，便成仁!(众大笑)(师：你都牺牲啦?你应该还有第九次!第九次不成功……)我们还有第十次!第十一次!不成功誓不罢休!(师：这样好象太野蛮了，可以改成：不成功就……)誓不回家!(师：这样才是好男儿!)来吧，战士们，同胞们，胜利属于苏格兰!(掌声)

　　师：掌声已经说明了一切!你将来一定能成为一个伟大的领袖!(众笑)

　　“将书读到脸上去，读到心里去。”这是高境界的读书。语文课堂是教师引着学生走向教材，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。让学生进入角色自主地和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。薛老师为同学们激活了一个与文本主人公对话的意境，引领学生感悟人物的生存境遇，由浅入深。每个学生都找到了属于自己的角色，主人公的激情在每个学生的心田激荡，同时也在老师的心田激荡。薛老师不是一个旁观者，一个纯粹而单一的评价者，而是对话的引领者。师生一起打造了共鸣的课堂，学生们不仅将书读到了脸上，更读到了心里，获得了人生的真谛。当学生走进人物的内心世界，真正理解人物时就不仅仅是知识的获得与能力的建构，而是身心更加健康积极地成长，那他们的人生就有了目标与信念。

　　的确，语文课堂应是共鸣的令学生们享受的。课堂之上要积极引领学生多角度地对话。在阅读对话中激发学生的学习兴趣，积极与文本对话、与作者对话、与主人公对话。三者揉合共同打造共鸣的令学生享受的语文课堂，这才是真正的人文关怀。

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