(二)利用多媒体创设教学情境，促进口语教学

　　建构主义强调学习是一种真实情境的体验，即学习的展开要在一定的情境当中，尤其是第二语言的学习，更需要真实的情境和语言氛围，只有这样才能使学生主动融入其中并产生用英语来表述的欲望。在传统的英语课堂中也有情景对话、角色扮演、小组讨论等环节，但是效果都不太理想，原因就在于传统环境无法激起学生兴趣;学生演练的也都基本是课本上的对话，比较枯燥。

　　但自从多媒体进入课堂以后，情况就发生了变化。举一个我亲身的案例。我帮助邻居家一个小学六年级的小男生补习英语。在补习《The animals》一课时，我“带他参观动物园”——演示我事先用各种动物图片做好的PPT，我发现效果很好：根本不需要我反复督促，他自己一看到这些栩栩如生的动物图片就激动不已，兴致高昂地说I am very happy now, because I see so many animals. I like 狮子(lion这个单词他不会). It’s big and it likes meat. They can run very fast.他每看到一种动物都要说好多句子，虽然句子简单，有时候会绞尽脑汁去想一个单词，但是他说得很兴奋，并没有以往那种愁眉苦脸的表情。实际上，我们辛苦备课、教学，不就是为了看到学生那充满兴趣的眼睛以及兴高采烈地回应么?多媒体的优势就在这里体现，它提供场景和丰富的话题，能够让学生真正地兴奋起来，由衷地产生想表达的欲望，这种欲望是最真切的。虽然多媒体创设的情境在一定程度上是“虚拟”的，但这虚拟情境当中的元素也都是真实的，由此激发学生的兴趣。

　　(三)构建信息技术环境下口语教学模式

　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。信息技术环境下的教学模式一般是基于多媒体和网络的“主导——主体”新型教学模式。在此模式下，以多媒体语音室为媒介，学生在教师的指导下，按照学习目标开展模仿操练、协作学习，比如我们可以利用语音室的主机操作台将学生编组，让他们根据教师提供的话题组织对话、小组讨论。可以同时多小组进行，尽量让更多的学生参与到活动当中，提高课堂时间的利用率。教师可以利用监听功能有效组织和指导学生练习，并给予积极评价。

　　(四)利用信息技术拓展学习资源

　　我们在文章的第二部分中谈到传统环境下学生可接触的资源很少，一般都是教科书、辅导用书等，小部分同学会买英语杂志，这还是不能保证学生在课外时间近距离接触真实的英语。为此，我提出了一些利用信息技术拓展课外英语学习资源的方法。

　　1.电影原声的利用

　　在提高英语听力以及口语能力中，电影原声带可谓是起非常大的推动作用。原滋原味的电影配音能够真实地反映英美人的言语习惯，包括他们的词汇、地道的表达方法、语气语调等，这也能克服上文提到的听力录音的缺陷。我们在听的过程中，逐渐模仿，从而培养起语感。个人认为，不断模仿地道的英美人说话是最有效的口语学习方法。如果为了进一步提高听力，我建议可以适当提高音频的播放速度(比如提高为原速的1. 2倍)，毕竟现在的mp3播放器、电脑都能实现这一功能。

　　至于电影原声的获取，有的可以到网上下载。如果网上找不到可下载的资源，则可以考虑使用Zealot All Video Sound Extractor软件，它可从视频文件中抓取声音部份并存为音频文件。其次，如果有的老师需要对音频文件做进一步的编辑，如将其进行切割成若干小文件或者对将小文件合并成大文件，则可考虑专业的音频处理软件Audition.

　　2.寻找网络资源

　　网络上的资源可以用海量来形容，且形式多样，也应该充分利用其为英语学习服务，拓展学生的视野以及让学生多维度地接触英语，在耳濡目染中提高英语听说能力。

　　首先，网上英语学习网站非常多，仅举以下英语学习网站资为例，有需要的读者可以登录ESL听力实验室：http://www.esl-lab.com/，该网站提供的听力材料由易到难，有的还配有视频资料，最主要的是每份材料都配有练习和文本材料;听力特快：http://www.listeningexpress.com/，提供最近一周的VOA音频及文稿等资源。当然，英语资源网站还包括大耳朵英语：http://www.ebigear.com/、普特英语网：http://www.putclub.com/等，在这些网站中还含有其他英语网站的链接，资源也都很丰富。

　　其次，学生可通过网络和外国人交谈来提高口语能力。由于不是面对面交流，我们学生就不会那么羞涩，能大胆地开口说英语。外国人通常用Skype、MSN等即时聊天工具，我们学生也可使用这些聊天工具和外国人交友，和固定人员保持联系，借此来提升英语的应用能力、增进彼此文化的了解等。

　　五、结束语

　　综上所述，信息技术为英语教学提供了丰富的资源，创设情境，让学生带着兴趣学习英语。我们有理由相信，随着信息技术在英语教学中不断普及和应用，我国学生的英语能力也能得到提升，脱去“哑巴英语”的帽子。当然，将信息技术整合到英语的方法远远不只以上所述，本文只是针对信息技术与英语听说能力提高提出一些个人的看法，同时也希望有更多的研究者提出更有效的整合方法。

　　【参考文献】

　　[1]李清源，汪定明. 信息技术与英语口语课程整合[J].中国教育信息化,2008.12(基础教育)：44~46;

　　[2]陈清，谭敬德.信息技术在克服英语口语教学障碍中的运用策略研究[J].湖南科技学院学报.2006年7月，第27卷第7期：232~234;

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