怎么样知道什么叫“妙传足球”了吧，简单地说就是把学生提的问题当成“球”，他们把“球”踢给老师，老师再把“球”踢给同学们，让大家自己去解决问题，这样做更能激起学生学习的兴趣，会起到很好的教学效果。

　　巧法之“将错就错”

　　老师不是神，在上课的过程中会不可避免地出现一些错误，譬如语文老师板时写了错别字，或读错了字音，这怎么办呢?别着急，我们不妨将错就错：“错在哪里呢?同学们不妨来改一改。”巧妙地把错误化解并且紧扣教学，真可谓一举两得。

　　课堂上突发事件五花八门，千奇百怪，只要能在不怎么影响教学的情况下把它们一一化解掉，都可以说是好的做法，你所使用的方法，都可以说是好的方法。当然还有一部分老师在遇到突发事件时，由于惊慌、恼怒或者经验不足等原因，或许一时之间难以想出解决问题的妙策来，同行们不要着急，下面我向大家推荐两个解决突发事件的笨法，保证是放之四海而皆可用的。

　　笨法之“真情感动”

　　白居易说：“动人心者先乎情。”炽热的情感使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”。诚然感情是联系人与人之间的心灵的纽带。老师在处理突发事件时把自己丰富而真实的感情表达出来，能产生震憾人心的力量，能唤起学生的极大的热情，能使学生受到感染，产生共鸣。所以说真诚的语言、真诚的态度是处理课堂突发事件的一把金钥匙。

　　课堂上有学生睡觉，老师走过去拍拍肩膀叫醒他，然后无不关切地问是否生病了，是否有什么情绪，教师的关爱会让学生感动得睡不着。有那么一次，我正在讲课，坐在前排眼皮底下的王明和李强竟头挨头地聊，我就忍不住停下课，说了句：“有同学在下面开小会。”话音刚落，王明腾地站起来说：“我又没说话，你批评谁?”我还没发话呢，其他的同学居然纷纷指责王明：“老师又没提你名，道你姓”，“此地无银三百两”，“你明明就在说话”，“看你什么态度”，“烧不熟”……天哪，再不阻止这节课就会变成批斗会，还有全班那么多学生为我拔刀，我真的好感动。于是我就拍拍桌子，示意大家安静，然后无不动情而又真诚地对同学们：“教大家一年来，总以为同学们很讨厌我，今天，我才真真切切地体会到大家爱我有多深，谢谢大家，谢谢同学们，在这里，我还要感谢王明。王明，谢谢你，今天如果不是你，我还不知道大家这么喜欢我、这么爱我。王明，真的，谢谢你!”我话音才落，同学们的掌声就响起来了。这时王明也红着脸对我说：“刘老师，对不起，是我不好。”看看矛盾是不是巧妙地化解了。当然当学生向老师提问题，而老师又回答不上来时，这时老师可以真诚地说：“对不起，这方面我了解甚少，回头查查资料，问问别的老师，再告诉你。”这样说，我想没有同学不理解。

　　笨法之“权力镇压”

　　什么叫“权力镇压”呢?简单地说就是利用老师这人身份，强行地处理一些突发事件。老师就是老师，学生就是学生，在老师面前，大多学生总会有点怕的，我们就利用学生的这个心理来命令学生做什么，不做什么。比如说上文所提到的两个男生扭打起来，面对这样一起“恶性”事件，能巧妙处理当然再好不过的，但如果当时想不出什么良策，老师完全可以强行命令他们停下，然后继续上课，下课后再处理。这样做，一、不会耽误上课。二、在上课的同时，也许你能想出一个处理事情的好对策。三、两个当事人可以冷静一会，冷静过后，也许压根不等老师出面，他们又“清醒”了呢，又和好呢，这都说不准。

　　以上所谈到的无论是巧法还笨法，都是些死法，处理课堂突发事件的方法和技巧多得数不胜数，关键是我们如何运用。孙绍振先生说得好：“方法变化多端，全在曲尽其妙，大体则有，定则无，动用之妙存乎一心。若无临变制机之巧，则百法而无一用，有法面成了累赘，不如无法……”

　　参考资料：1、《成功人士10种说话技巧》 2、《班主任工作手册》

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