二、对现代信息技术运用的冷思考

　　美国著名的未来学家托夫勒曾说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就会拥有整个世界。[3]现代信息技术以其得天独厚的优势为思想政治课教学目标的有效达成提供了许多非常便利的条件。但在我们实际的教学中，教师应该清楚的认识到先进的教育技术必须体现现代教育观念的要求，必须为现代教育思想和教育目标服务，它始终是一种教学辅助手段，如果教师一味地依赖先进信息技术，而忽略教学实际，则会使先进的现代化信息技术给我们的教学带来负面影响。

　　1、课件内容一应俱全，教师摇身变为课件播放员

　　由于课件能够快速、生动地展示教学内容及各种课外影音，教师在各类公开课中力图通过课件的帮助在课堂上能有完美表现。在课前备课时，教师将教学思路整理清晰，将每一个教学环节都体现在课件上，原理呈现、材料佐证一应俱全，课前预设可以说是滴水不漏，经过反复推敲后便胸有成竹的投入到课堂教学中。在实际的教学操作中，教师往往遵循课前预设依次讲授幻灯片上的内容，甚至是完全将幻灯片上的内容读一遍。由于教师对课件的内容熟悉，幻灯片的播放速度较快，学生完全没有足够的思考时间，即使有也只是一两分钟，走走形式而已，学生的思维根本没有得到有效启动，教师就快速展示出相应的结论。这样的课堂教学看似行云流水，却难以被称为高效课堂。教师在课堂上并未成为引导者，而只是扮演着一个课件播放员的角色，幻灯片的快速播放使学生的思维跨度比较大，刚开始时由于注意力集中度较高，勉强能够跟上教师的思路，但时间一长，学生无法在课堂生成中产生思维的碰撞，只是成为了被动接受知识的容器，整个学习过程枯燥乏味、兴趣索然，学生参与积极性急剧下降，导致教学效率低下。

　　2、滥用视频，酷似“放电影”

　　随着拍摄与网络技术的发展，视频短片在教学中的应用日益普及，视频短片大量出现，它内容丰富，涉及面广，教师可以通过相关的视频短片生动形象地体现教学内容，它既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习兴趣，受到广大教师的亲睐。有的思想政治课教师为让自己的课堂气氛活跃，学生愿学、乐学，常常在网络上搜索相关视频作为教学“佐料”，以期收到良好的教学效果。但往往会陷入另一误区，一节课短短45分钟却被插入3、4个视频，甚至更多，一个视频短则1分钟，长则5、6分钟，这样整节课就像是在“放电影”，学生无法将思维集中在教学内容上，而是带着一种极度放松与愉悦的心情观赏短片，这样课堂中的学生看似有浓厚的兴趣，实际上是“醉翁之意不在酒”，又何谈课堂效率呢?

　　3、不懂取舍，材料多而不精，对学生”狂轰滥炸”

　　现代信息技术的发展，使我们的教学资源丰富多彩，教师可以通过多媒体辅助教学手段为学生增加各种课外知识，帮助学生拓宽视野，增长见识。正是基于此，有的教师在搜集材料时不懂得取舍，数量多、篇幅长，对学生实行“狂轰滥炸”，不但占据了大量的教学时间，还非常容易导致学生视觉疲劳，思维停滞。课堂仿佛变成了教师唱“独角戏”的舞台，没有师生对话，没有生生对话，也谈不上生本对话，这样的课堂毫无生气，削弱了学生的主体地位，淡化了学生自主探索学习的积极性，导致教师的教学效果事倍功半。

　　总之，现代信息技术与思想政治课的有效整合为我们的课堂教学提供了无可比拟的便利，它一定程度地改变了教师的教学方式，也影响了学生的学习方式。然而现代信息技术在教学中的应用却是一把“双刃剑”。新课程明确指出学生是学习的主体，有一定的知识和经验，情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。[4]我们的教育应该体现新课程改革“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，遵循教育教学规律，深入研究现代信息技术在课堂教学中的运用，扬长避短，使之更好地为新课程改革服务。

　　参考文献：

　　[1] 黄举泮.思政课吸引学生注意力的探讨[J].中学政治教学参考.2010年，第5期：24

　　[2] 李国华.运用视频教学提高教学效果[J].思想政治课教学.2010年，第5期：51

　　[3] 陈鹏云.网络环境下张雪思想政治工作的创新[J]. 思想政治课教学.2008年，第8期：81

　　[4] 温凤华.现代信息技术与中学政治学科课程整合的实践与思考[J]. 思想政治课教学.2008年，第10期：29

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